基于学科核心素养的小学高年级美术教学策略

梁启祥

摘  要：在我国教育改革推进中，学科核心素养逐渐融入到各学科的教学中。美术是小学阶段的一门重要艺术学科，在小学高年级阶段，学生对于美术的鉴赏和创作也开始具备一定的能力，在这样的情况下，教师更需要关注小学高年级学生的美术学科核心素养发展。本文主要就如何在学科核心素养背景下开展小学高年级美术教学进行研究。

关键词：学科核心素养;小学高年级;美术教学

从2016年《中国学生发展核心素养》出台之后，针对不同学科的特点也提出了相应的学科核心素养，并且也已经成为各学科教学的一个重要目标。美术作为小学阶段的一门重要艺术学科，也是学生陶冶身心的一门重要学科。结合美术学科的特点，确定了美术学科核心素养包括图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解五个维度的内容。学生在不同的阶段，对美术学科的学习认知能力不同，而在高年级阶段，小学生已经具备了一定的美术认知能力，所以更应该关注高年级学生美术学科核心素养的发展。在小学高年级美术教学中，教师也应该在教学中贯彻核心素养内容，重视学生核心素养的培养。

一、将学科核心素养融入到教学设计当中

培养学生的学科核心素养已经成为当前各学科教学中的重要目标，小学高年级美术教学也是同样如此。而培养学生的美术学科核心素养并不是一个一蹴而就的过程，而需要一点点培养学生的核心素养。因此小学高年级美术教师有必要将核心素养渗透到每一堂美术课中，在教学中培养学生美术核心素养。而在课堂教学之前，每个教师都要进行教学设计，以方便与课堂教学活动的开展。为了保障每次课堂教学中学科核心素养的渗透，小学高年级美术教师可以将学科核心素养融入到教学设计中，结合具体的教学内容，确定需要培养学生的核心素养，并且将其作为教学目标融入到教学设计当中。如此一来，教师在教学中，也会更加关注学生美术学科核心素养的发展，如此可以更加有效地实现学科核心素养在小学高年级美术教学中的渗透，对学生的发展也有积极的促进作用。如在“水墨诗心”的教学设计中，教师就需要考虑到教学内容是我国的水墨画，其中可以充分体现出中国的文化特点。在教学中，需要培养学生对传统中国画的审美判断，理解并且传承中国的传统文化，并且让学生尝试自己进行水墨画创作。这其中就包括了学科核心素养的全部五个维度。教师在进行教学设计的时候，可以将这些融入到教学目标中，如此在之后策划教学过程的时候，也会充分考虑到学生核心素养发展的内容，可以更好地落实学科核心素养培养。

二、重视学生学习兴趣的培养

在学生学科核心素养的发展过程中，教师起到的是指导作用，需要学生全心投入到美术学习中，美术核心素养才能得到有效的发展。因此在平常的教学中，教师需要激发学生学习美术的兴趣，让学生在课堂上表现更加主动，如此可以更好地培养学生的美术核心素养。在课堂教学中，教师可以通过一些充满童趣的内容激发学生的学习兴趣。如在“色彩的变化”教学中，教师可以先通过多媒体设备给学生展示各种不同的色彩的画作，而小学高年级的学生会快被鲜艳的色彩所吸引，而在教师之后的教学中，学生也会更加积极配合。当学生积极投入到课堂美术学习之后，学生可以更好地吸收课堂教学内容，教师也可以更好地引导学生，促进学生美术核心素养的发展。

三、在课堂上开展情境教学

在小学高年级美术教学中，教师需要通过具体的美术教学来促进学生核心素养的发展，所以在强调学生美术核心素养发展的同时，不能忽视了基础教学内容的教学。学生对课堂教学知识的掌握同样是学生核心素养发展的需要。在课堂教学中，教师可以组织情境教学，让学生结合具体的情境深入理解教学内容，在学生不断积累美术知识之后，这些会逐渐升华为学生的美术素养，影响到学生审美判断以及文化理解。在具体的教学中，教师可以结合具体的教学内容，选择相应的道具为学生创设生动的教学情境。如在“团扇”的教学中，教师可以给学生准备一些简单的团扇，让学生可以直观了解团扇的外观。除了實物展示之外，教师也可以选择一些中国仕女图，让学生可以观察其中仕女手中的团扇;还可以给学生播放一些其中有团扇的古装电视剧。如此可以通过图片、视频以及实物为学生营造良好的教学情境，让学生可以沉浸其中，感受团扇的艺术美感，对团扇进行正确的审美判断，也加强学生的文化理解。这样不仅可以更好地完成教学内容，也能促进学生核心素养的发展。

四、加强美术与其他学科的结合

小学美术是一门重要的艺术学科，人类的不同艺术之间往往会有相通之处，不同的艺术可以相互结合起来，给人更加美好地呈现。所以在小学高年级美术教学中，教师可以不拘于美术学科本身，而是选择拓展其他学科，更好地加深学生对美术的理解，促进学生美术核心素养的发展。教师可以将美术与其他学科有效结合起来，如此可以进一步刺激学生的审美判断，并且加深学生的文化理解。对于一些比较难理解的内容，学生通过其他学科也可以更好地理解美术内容。结合美术的特点，一般常见的结合是与音乐、语文、数学等学科的结合，更加有效地促进学生的发展。如在“色彩的渐变”教学中，教师可以选择融入音乐相关内容，帮助学生来理解一个颜色深浅的渐变。在课堂教学中，教师可以选择同样的玻璃杯，其中装入不同量的水，然后用玻璃棒敲打，会出现不同的声音，同样地在不同的杯子中滴入不同量的颜料，可以发现水的颜色不同，如此可以引导学生结合音乐的音阶来理解色彩的深度。加深学生对色彩的感知，引导学生形成自己的审美判断，促进学生美术核心素养的发展。

五、结束语

综上，在小学高年级美术教学中，教师应该更加深入思考学生学科核心素养发展的问题，并且积极将学科核心素养融入到教学设计当中，重视学生学习兴趣的培养，在课堂上开展情境教学，加强美术与其他学科的结合。如此可以更加有效地在日常教学中落实学生核心素养的培养。

参考文献：

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