小学高年级数学应用题教学中的问题与对策探讨

白小锋

摘要：随着我国教育事业的发展，课堂教学质量越来越受到重视，如何在原有的教学基础上，提高课堂教学效率，同时提高学生综合能力，是现阶段教育改革的重中之重。本文分析了小学高年级数学中存在的问题，以及如何在应用题教学中提充分训练学生数学思维，让学生快速理解知识，记住和应用知识，希望能够推进国内小学教育事业的进一步发展。

关键词：小学高年级数学;应用题教学;专业水平

在“双减”政策的提出，小学数学教学面临了新的挑战，如何在教学中提升提升教学质量，降低学生课后负担是新时期中教师要解决的重要问题。如何通过数学应用题，加深学生对课堂中教授数学内容的理解，学习更多的教学内容，是教师要重点攻克的内容。教师必须对应用题的问题内容和问题方法做出合理改善，争取让学生在课堂中就能掌握教学内容，从而减少课后作业量，减轻学生负担。

一、小学高年级教学教学中存在的问题

在当前的高年级小学数学教学中，一些教师没有完全意识到教学改革的内容的重要性，将教学目标放在学生考试成绩上，在日常练习过程中也将教学重点放在考试上，对于启发学生思考，无法用成绩衡量的思维练习内容重视程度不高，严重限制了学生学习范围。这种情况中，学生在学习中处于被动地位，学习内容被教师限制，不能灵活思考。长此以往，学生的数学学习积极性容易被教师打消，影响学生学习效率。教师要了解，数学是逻辑思维十分严密的学科，通过合理地思考提升学习效率非常地重要。学生在学习数学时，只有保证思维处于运转状态，才能充分学习课程内容，跟上教师的步伐，适应课程节奏。为了达成这种效果，教师可以通过逃学的方式让学生主动学习，提高数学能力[1]。

二、数学应用题教学的有效策略

（1）根据问题创造情景

小学数学教学涉及了许多基础问题，以方法为基础，教师要帮助学生规划学习时间，巧妙利用问题训练学生数学思维。教师可以在课堂中将书本中的学习内容还原到现实当中，加快学生思考问题的速度，让学生快速理解一些抽象描述，从而投入更多精力到问题思考中[2]。

例如：在分数加减法及相关问题的学习中，教师可以通过等分图形或线断，让学会说呢过直观了解分数。在分数应用题练习中，将抽象的分数相加变成图形相加。让学生充分了解应用题内容，更快地速度找到解题思路。

例一：小明早上吃了一袋零食的1/4，中午吃了这袋零食的3/8，晚上吃了这袋零食的3/10，请问小明总共吃了这袋零食的几分之几？

教师可以将这袋零食比作一个园，告诉学生这个问题就是將圆分成许多份，分别拿走了三部分。通过引导，学生能够快速想到要将三个分数通分，得到10/40，15/40和12/40然后进行分母不变，分子相加减的运算，最终得到结果。

（2）将问题与实际结合

小学数学中，许多知识与日常生活联系紧密，许多知识可以用来解决生活中的简单问题。为了提高学生学习效率，教师可以将一些比较抽象的应用题转化为实际相关联的题，减少学生理解问题的过程，提高教学效率[3]。

例如：在负数的学习中，教师可以在负数应用题中，将问题进行改变。比如一道题为：卖水果的小明今天赚了3元钱，花掉了4元，第二天赚了5元钱，花掉了6元，小明这两天赚了多少钱？教师可以在题目的前面，加上一句话，将问题转变成简单的加减运算将问题改成小明有5元钱……随后小明剩下多少钱？在学生做完基础的加减应用题后，再让学生做原题，让学生自己总结规律。这时学生不难发现负数是人们对问题条件的一种定义，可以说是一个相对的概念。然后，学生就会开始了解如何看待负数。

（3）分解问题

在小学数学教学中，教师可以对一些问题进行分解，让学生先去练习新的学习内容，再让学生做完整的练习题。这样做，能够让学生快速掌握解题方法，然后再梳理了解问题的问法。教师也可以让学生自己化简问题，将应用题内的主要分解出来，从而提升问题解决效率[4]。

例如：在小数除法的应用题练习中，要考查的是学生确认小数点位数的能力。教师可以将一部分问题简化出来，让学生直接练习运算，也可以让学生将应用题内的运算部分分解出来，再进行运算。为了增加运算能力练习时间，教师可以将应用题简化成计算问题，再让学生练习小数点位置确认，不必求出最终结果，通过对应用题进行不同程度的分解，能够增加单位时间内应用题的练习量，还能训练学生快速找到问题内核的，提高应用题解题思路，还能让学生了解应用题的出题目的，在课后作业和考试中，提高解题速度。

（4）提升教师专业水平

教师要深入了解“双减”政策的开展目标，提升自身专业水平，提高应用题出题质量，减少应用题中无意义的赘述，突出考查目标，提升学生的个人能力。所以教师自己需积极参加一些专业的培训，尤其是要针对小学数学的教育要充分的积累教学经验，因此教师具备一定的教学专业水准，才可以对数学课堂的教学活动环节进行完善及梳理。此外，教师还应该时刻明确自身的教学理念，针对学生要采用合理以及正确的教学模式，将自身的教学修养尽可能地运用和表现在数学课堂当中，从而促进学生的综合能力得到培养[5]。

结束语：

综上所述，在小学数学教学中，教师要深入了解教学中面临的问题，促进学生占据学习主体地位，以提高学生能力为第一要务。在教学中，要合理创造情境，将教学与实际生活结合，合理分解和重组问题，从不同角度的应用题训练，提升学生数学能力。教师还要保证自身的教学水平，完善教学方法。

参考文献

[1]吕小贞.小学高年级数学应用题解题能力的培养[J].中国文艺家，2021（08）：77-78.

[2]沈火英.浅析小学高年级数学应用题解答能力的培养措施[J].读写算，2021（20）：177-178.

[3]陈月明.小学高年级数学应用题教学策略[J].学周刊，2021（20）：107-108.

[4]米向明.小学高年级数学应用题有效教学策略分析[J].新课程，2021（20）：202.

[5]蒋海霞.小学高年级数学应用题教学存在的问题及对策研究[J].新课程，2020（48）：148.