基于课程思政理念的大学英语翻转课堂构建

魏尼亚

摘 要：如今，大学生肩负着传播中国文化、讲述中国故事、代表中国声音的任务。因为英语是国际通用语言，大学生要想将中国文化传遍世界各个角落，就要学好英语，具备英语素养。以课程思政理念为指引构建大学英语翻转课堂，既能充分挖掘大学英语课程中的人文内涵，引导学生树立正确的价值观念，养成良好道德品质，又能突出学生主体地位，激发英语学习兴趣，提高教学质量和有效性。本文首先对课程思政和翻转课堂进行简单介绍，其次分析课程思政理念下大学英语翻转课堂的构建优势，最后提出可行性的构建策略。

关键词：课程思政;大学英语;翻转课堂;构建策略

一、相关概述

（一）课程思政

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：课程思政建设是全面提高人才培养质量的重要任务，应深入挖掘各类课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。简单来说，课程思政就是思想政治教育与各类课程的融合渗透，它不是一门独立的课程，而是挖掘各类课程中蕴含的思政知识，给予学生知识层面和价值层面的引导。大学英语是一门通识教育课程，具有覆盖范围广、内容丰富等特征，是落实课程思政的重要载体。区别于其他课程，英语主要侧重西方国家意识形态和文化的讲解，体现的是西方价值取向，如果仅以教材中的内容传授知识，就会导致学生出现盲目崇拜西方文化的情况，不利于我国文化的传播。而将课程思政融入到大學英语教学中，能够使学生保持初心，客观看待西方文化，认识到传播中国优秀文化的重要作用。

（二）翻转课堂

翻转课堂起源于科罗拉多州林地公园高中，是指重新调整课堂内外的时间，转变师生之间的角色，突出学生的主体地位。翻转课堂是基于网络技术而发展的，它要求学生在课前观看教学视频，掌握视频中涉及的教学内容，课堂中通过小组讨论、自主探究、教师引导等方式完成知识的内化，目的在于加深学生对知识的理解、掌握和运用，提升学习能力与综合素养，实现现代化教育。

大学英语教学中，以课程思政理念为指引构建翻转课堂教学模式，能够改变传统教学理念，教师不再是课堂的主体，而是以学生为中心，引导他们通过网络平台和应用程序进行自主学习，获取内容丰富，形式多样的中国优秀传统文化、社会主义核心价值观等知识。另外，翻转课堂能够营造良好学习环境，活跃课堂氛围，增加师生互动，提升课堂教学质量和英语学习效果。

二、课程思政理念下大学英语翻转课堂的构建优势

（一）改变教学理念，丰富教学形式

传统的大学英语教学中，学生获得思想政治教育知识的途径大多源于教师的灌输，具有一定的局限性，再加上教师开展课程思政的形式较为单一，降低了学生的学习兴趣。以课程思政理念为指引构建大学英语翻转课堂，教师不再是课堂的主体，学生获取知识的方式由被动接受变为主动学习，学习的途径也得到了拓展。与此同时，教学形式也日益丰富，从以往的照本宣读，单纯的多媒体教学，增加了线上线下混合式教学、任务驱动等多种形式，充分调动学生的积极性，保证教学质量和教学实效性。

（二）优化教学内容，丰富思政素材

大学英语翻转课堂的构建实现了教育教学与现代化信息技术的有效结合，为学生提供更为优质的教育服务。在教育体制改革和社会发展等诸多因素影响下，大学英语相关知识也在不断优化创新，通过翻转课堂，能够实现教学内容的实时更新，教师可以根据学生的具体情况进行查漏补缺，满足他们对知识的需求。另外，翻转课堂的构建还能丰富思政素材，通过视频、图片等形式传递思政知识，或是由教师给予相应的指引，学生自主探究，在网络中获取相关的思政知识，比如中国传统节日、中国著名建筑、风土人情等。

（三）加强师生互动，提升教学效果

翻转课堂中，师生之间的角色发生了颠覆性改变，教师由以往的主导者变为引导者，学生知识学习的参与者，学生获取知识的途径不再拘泥于课堂，而是通过教师提供的视频进行线上学习，或是以自身的学习情况为主通过网络获取知识。学生观看视频时，难免会有无法理解的知识，这时可以在班级群或线上学习平台与老师实时互动，或是重点记录，在课堂中与老师和其他同学一同探讨。久而久之，就会建立良好的师生关系，再加上教师的引导和课程思政的积极影响，学生学习英语时会端正思想，树立正确价值观念，教学质量和教学效果也会得到提升。

三、课程思政理念的大学英语翻转课堂构建策略

（一）强化认识，从课前、课上和课后三方面入手

课程思政理念下，大学英语翻转课堂的构建，要求教师强化对翻转课堂认识，将其渗透到教学始终。例如，教学“Symbols of America”相关内容时，教师可以运用翻转课堂进行授课。

首先，课前预习。教师要综合学生的具体情况均衡分组，以抽签的方式确定各小组研究的美国文化象征，即自由女神像、美国哥特人、山姆大叔、野牛镍币和芭比娃娃，小组分工合作查询相关资料，以课件的形式进行汇总。而后，教师将提前录制好的词汇讲解视频上传到班级学习群或学习平台上，同时设置习题让学生观看视频后完成

其次，课堂学习。教师可以通过提问的形式检查学生的预习情况，包括美国文化象征和中国文化象征的相关内容，或是词汇题中的相关问题;针对重点知识集中讲解，为学生指点迷津，增强他们对重点词汇的理解和认识;设置旅游情境，各小组派代表以导游的身份介绍研究的美国文化象征，加深学习印象;知识拓展环节，各小组讨论中国文化特征，以积分的形式调动积极性。

最后，课后巩固。对于词汇的理解和认识欠佳的学生，可以继续观看教师上传的视频，同时提出“如何讲好中国故事，传播中国文化”的问题，引导学生通过自己喜欢的形式进行呈现，如录制短视频、绘画等，然后将完成的作业上传到学习平台上，由教师和学生共同观看、欣赏和点评，给出可行性建议。

（二）理论联系实践，开展实践活动

虽然大学英语是一门以实践为主的学科，但在课程思政理念下，翻转课堂的构建还应重视实践活动的开展，加强理论与实践之间的联系，确保教学质量和教学效果的提升。比如，教师可以组织学生开展读书报告会，由教师提供英文版的书单，引导学生通过网络进行查询，自主学习和翻译，并加入自己的心得体会。读书报告会中，教师要做一个倾听者，引导学生自主探讨与合作，记录学生的理解和感受，在最后总结阶段提出可行性的建议，然后在后续的教学中加强学生价值观的指引。

（三）提升教师的能力水平与信息素养

学校要加强英语教师思政和信息技术方面的培训，通过讲解理论知识，聘请专家实践指导等形式提升能力水平，确保能力与素养的提升。另外，英语教师要加强与思想政治教育教师的联系，不断强化自己的思想政治教育意识，学习中国优秀传统文化、社会主义核心价值观等内容，然后通过翻转课堂进行融合渗透。教师是学生学习道路上的引导者，是获取知识的重要途径，只有教师的个人能力与素养得到提升，才能保证课程思政在英语学科中的融合渗透，保证翻转课堂的有效构建和教学质量的提升。

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