小学语文作文教学策略研究

杨鸣

摘 要：小学语文学科强调的是对学生的听说读写四个方面进行教学，而写作教师则是学生语文综合能力的重要体现，小学语文写作教学能够有效的培养学生语言表达能力、阅读理解能力、交流能力和写作能力，是学生语文科学核心素养提升的重要教学渠道，本文通过针对小学语文作业教学展开研究，利用互联网信息技术创新教学方式，构建小学语文作业教学高效课堂。

关键词：小学语文;作文;教学;高效

一、小学语文作业教学的重要性

（一）培养学生语言表达能力

在小学语文写作教学中对于学生的阅读理解能力和语言表达能力会进行针对性教学，帮助学生能够根据特定的场景，能够具有逻辑性的表述出来。例如通过看图说话、场景演练等方式来锻炼学生的语言表达能力和组织能力，让学生对于文章写作有清晰的思维。学生在进行写作训练中，需要针对不同的词汇的运用方法和表达场景进行思考，将符合文章中心内容词句表述出来，这个过程就是对学生语言表达能力的培养过程，通过长期的写作训练，能够提高学生的语文词汇表达能力，特别是针对修辞手法、精美语句等词汇方式的运用。在文章写作中，需要学生针对文章内容进行构思，结构分层，在用简洁和精准的语言进行中心思想表达，并在写作语句中具有连贯性和层次性的特点，这对于学生的语文书面表达能力有显著的提升意义。

（二）培养学生逻辑思维能力

小学生的逻辑思维能力培养尤为重要，是学生学习能力的基础，通过小学语文作文教学，能够利用作文的结构性和层次特点，帮助学生养成良好的逻辑思维能力，特别是对作文进行大纲规划、内容布局、中心思想表达等方面教学，能够培养学生自主探究、深度思考能力。

二、目前小学语文作文教学存在的问题

（一）教学方式单一

目前小学语文教师在作业教学中，往往采用的模仿式教学，利用几篇经典范文进行教学，针对优美词汇的应用和文章框架等都有一个固定的模板，这样导致学生在进行写作学习中，只能按照教师的示范框架进行填充写作，这样的作文质量不佳，但是内容具有普遍性，这样的教学方式的优势是能够规避学生出现作文跑题、写作不规范等问题，让学生能够取得中的成绩，但是不易出现优质作文，限制了学生的写作能力发展。

（二）教学评价落后

教学评价是保障高效课堂形成的重要手段，目前在小学语文作文教学中，教学评价只局限于学生的作文分数，这样导致一些具有特点但是跑题的学生得到非常低的评价，从而使得大部分学生都会按照语文教师的模板进行作文写作，让作文失去了想象空间和内涵空间，评价方式的落后也是制约学生作为写作能力提升的重要因素。

三、小学语文作业教学策略研究

（一）创新教学方式、激发学习写作兴趣

想要提高小学生作为写作水平，首先要激发学生的作文写作兴趣，这样才能让学生能够主动去学习，在写作中能够将内心所想表达出来，提高作为的内涵，让学生做到心中有话说，写作有词汇写。因此，小学语文教师在教学中需要不断的创新教学方式，来提高学的作文写作兴趣，如利用互联网技术创新情景教学法，让学生进入到特定的主题进行写作学习，激发学生的学习主动性和参与性，利用情景來开发学生的想象空间，激发学生的创新思维，让学生能够心中有所想，然后在进行词汇引导，帮助学生运用正确、优美的词汇将心中所想表达出来，形成一篇高质量的作文。

（一）强化情感渗透，丰富学生的情感认知

作文的内涵大部分来至于情感表达，情感渗透是升华作文质量的重要手段，可以说是作为的灵魂，因此，语文教师在作文教学中要强化情感渗透教育，丰富学生的情感认知，帮助学生能够将自身情感结合作为中心思想表达出现，提升作文质量。如以梦想为主题写作教学中，教师通过价值引导，让学生畅享未来，帮结合心中所想，树立自身的梦想，在根据梦想来进行情感表达，为什么有这个梦想等等，这样学生在写作中能够将自身的情怀和感悟融入到作文中，写出更加优质的作文。

（二）构建多样化评价体系

语文作文成绩会由多个因素构成，教师需要针对学生的作文情况进行综合评估，切勿唯分数论，这样容易导致学生在作文写作中失去想象空间，只为了得分而写作，容易出现模仿写作。因此，语文教师需要构建多样化评价体系，针对学生的文字表达功底、作文逻辑层次、情感表达情况的进行综合评估，分层评估;为学生的作文教学提供依据支撑。如学生语言表达能力强、情感体现较好，但作文中心思想不足，跑题研究，这样对学生教学中需要针对学生的布局能力和逻辑思维能力进行针对性教学，从而提高学生的作文水平。

参考文献：

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