探讨体育教育中的体育欣赏教育

徐俊翔

摘 要：体育欣赏课是通过欣赏的教学模式，对学生在体育实践学习中的不足之处进行弥补，进而激发学生的学习兴趣，使学生能够更好达到学习目的，使体育课堂的教学效果得到明显的提高。本文阐述了体育欣赏的特性，提出了体育欣赏在中等职业学校体育教育中的作用，探讨了体育欣赏教育在体育教育中的应用。

关键词：体育;欣赏教育;教育;审美

一、体育欣赏的特性

1、体育欣赏的趣味性。趣味是指人们对现实生活中的某些事物，某些现象表现出的一种富有感情和个性特征的喜爱和癖好。每个人喜爱的体育形式不尽相同，如男生喜欢激烈对抗性强的项目，武术、散打、击、足球、篮球等。女生喜欢非对抗性项目如艺术体操、健美操、瑜伽等。正是欣赏趣味的多样性给人类生活带来勃勃生机。又由于人与人之间感性官能有差异性，生理因素和环境习俗因素的不同，他们的欣赏趣味就会体现个体性。人是具有可塑性的，尤其是学生时代习惯的作用，地域、时代、环境、精神、文化的作用和个体的心理需求，都会促成体育欣赏趣味个体性的形成。

2、体育欣赏的普遍性和一致性。体育欣赏趣味尽管有浓重的个体性和无限的多样性，然而也包含有普遍性和一致性。人类的感官感觉的差异性中含有共同性。体育比赛和活动是人类创造的，含有丰富的文化内涵，它所体现的人们欣赏趣味的普遍性和一致性最为明显。另外，大学生的从众心理进一步说明了普遍性和一致性。

3、体育欣赏的愉悦性。欣赏愉悦是生理快感和精神快感的复合体。它的情感不是单一的，是指在欣赏体育活动中人的精神和生理从总体上得到一种激发。我们在欣赏过程中不仅有精神的参与，同时还有生理的参与。如观看奥运会比赛，我国选手夺冠，五星红旗的升起时，我们就有一种民族自豪感。现场的中国啦啦队们呐喊助威，当选手获胜的时刻，观众激动不已，把自己也融入到比赛中去了。心理随着比分的起伏而变化，随着比赛的延续而紧张，并集聚生理和心理能量，直到最后获胜。这样就会最大限度地释放能量，获得生理和心理乐趣。这些都说明欣赏愉悦是心理和生理快感的复合体。

4、体育欣赏的超越性。人的个体生命是有限的，暂时的存在。但是人在精神上有一种趋向无限，趋向永恒的要求。欣赏主体在欣赏体育活动中，往往超越个体生命存在的有限性和暂时性，冲开人的精神束缚，获得审美愉悦。如果某个体，现实遇上伤心之事，此时让其亲临现场观看一场高级体育比赛，他会把所有的现实的不开心之事放到脑后，融入到比赛中去，并从中获得快感。这就是超越性，也只有它才是一种自由的、积极的超越，才能满足人性的这种需求。

二、体育欣赏在中等职业学校体育教育中的作用

1、体育欣赏有助于激发学生对体育运动的兴趣

俗话说兴趣是最好的老师，兴趣直接影响学生在学习事物中的积极性。要想提高体育教学质量，首要任务就是激发学生对体育的兴趣，使其成为学生生活的一种需要才行。而很多体育实践主要在于技能的培训，很多学生都是在被动接受，很容易让学生对体育形成抵触心理，根本提不上兴趣可言。体育欣赏则是从心理上灌输体育知识，综合视觉感觉等主观感受，重在让学生主动接受。这与以往的体育教育相比事半功倍，是一种创新。通过激发学生在心理上的渴求从而提高学习兴趣。同时也提高了学生参加体育活动的积极性。

2、体育欣赏有助于提高学生文化素养

学生时代正是对知识最渴求的时期，对外界新事物充满了渴望和渴求，提高文化素养，增加知识认识。体育欣赏不仅仅是在介绍各种趣味体育事项，让学生加强对体育知识的了解认识，还引导学生欣赏体育，感受运动魅力。体育欣赏的丰富内容促进了学生体育精神的培养，掌握运动精神，树立顽强意志，增强对各种不良环境的适应能力，为养成终身体育精神打下良好基础。

3、体育欣赏有助于综合素质的培养

体育欣赏的重点是像学者展示体育运动的美，比如动作美、姿态美、运动员所展现出来的精神美、素质美以及应对突发事件的智慧美等。使学生在学习欣赏体育美时感受人类的力量、智慧、技术、品质、内涵美和运动精神。向学生传达着一种对美的意识感知和创造精神。使学生在学习中得到教育，同时主动地接受汲取体育精神，培养度体育的兴趣，树立终身体育观念。体育欣赏对于学生掌握体育主旨，增强个人体育意识有积极的作用。同时也是培养学生德智体美劳的一种重要手段。增强学生对欣赏体育的认识学习，还有助于将学生的审美心理与道德心理联系起来。使审美情感作为学生的动力，来完善他们的道德素质。同时在学习欣赏体育时，也可以伺机放松一下，从心灵方面认识体育活动，既可以得到放松又陶冶了情操。

三、体育欣赏教育在体育教育中的应用

1、让学生在体育欣赏中获得快乐

快乐是指学生在对体育活动进行欣赏时面对审美的对象所产生的一种感受。让学生在教学中体验到快乐是体育教师在教学过程中所必须认识到的一个方面，快乐是学生坚持体育锻炼的动力，也是学生在对体育欣赏之后能够获得的心灵上的满足，这是学生对审美进行认识的一个规律。在让学生对体育活动进行审美时，由于学生的个人经历、对事物的理解等方面的不同，学生对体育活动的审美体验的差异性是一定存在的。

2、让学生在体育欣赏中满足学生玩的天性

教师在对学生进行体育欣赏教育时，应该尽可能的顺应学生的天性，学生最为主要的天性就是爱玩，如果学生能够将体育活动看成是游戏的话，那么学生会对其产生高度的兴趣。在对体育活动进行审美时，如果只是对其进行视觉的观察那么得到的知识表面上的美，如果学生投身到体育活动中去，那么得到的审美则是内在的，是体育内在的美。在对体育活动进行玩的过程中得到的审美比起前者观察得到的更加高级，是学生不满足于体育活动表面内而进行的深入发现，对体育活动的内在美的品味和探究。例如，学生在看到体操奥运冠军陈一冰在做体操吊环动作时，视频中潇洒利落的翻转动作让学生深深的陷入其中，让学生产生一种想尝试一下的感觉，这就说明学生体会到了这项体育活动中的内在美了，这是学生爱上这项体育活动的前奏。所以，教师在对一些体育活动进行教学时，尽可能的对其进行演示，让学生被各种体育欣赏所吸引，从而对各种体育活动产生兴趣，在尝试中发现体育活动中的内在美。

3、让学生在体育欣赏中进行体育活动的训练

体育教育是学生需要长期坚持的一个教育，运动能力的产生也并不是一朝一夕就能形成的，它需要一个漫长的积累过程。这要求学生在进行体育欣赏时不断的进行训练，在对体育活动进行审美之后，将自己得到的体会应用到体育的训练中来，在对审美对象不断的训练之后提高自身的体育运动能力并且获得一些运动技能。所以，教师在体育欣赏教学时，应该注意到体育审美与体育训练中存在的关系，利用学生的体育审美来促进体育教学，引导学生在对体育活动进行审美的同时加强自身的训练，同时教师应该对学生训练过程中存在的不规范或者错误的地方进行纠正，使学生感受到在体育活动上的成功给自己带来的心灵上的满足，让学生在多次的训练中获得体育审美能力的不断进步，有效的促进国家体育事业的发展。

四、结束语

体育欣赏教育在体育教育中有着带动体育思想和体育观念的作用，要想促进体育教育，首先需要认清体育欣赏与体育教育之间的关系，将两者紧密的结合，让学生在体育学习中不断的进行体育审美，提高学生的体育欣赏能力，促进体育事業的发展。

参考文献：

[1]陈立.高职院校体育教育中实施体育欣赏教育[J].当代体育科技.2019（12）

[2]汪涛.高等职业院校体育教育改革的思考[J].宿州教育学院学报.2020（6）