立足单元教学 弘扬传统文化 渗透爱国情怀

卢加杰 倪雅静

摘要：中华优秀传统文化丰厚博大，源远流长，而统编版语文教材编排时也非常重视传统文化内容的比例。本文以统编版语文三年级下册第三单元教学为例，探讨教师在教学中应如何引导学生认识、了解优秀传统文化，弘扬傳承民族精神。

关键词：单元教学  优秀传统文化  小学语文  三年级下册

单元教学需要依据单元目标与单元教材编排的特点。教材在编排单元内容时，十分注重系统化、科学化。单元内容的编排不再是把一些文章拼凑在一起，而是对这些文章的要求更高，它们之间不仅要有内在的联系，更要能体现出相同的主题意义。这样，教师在课堂教学的过程中，就可以充分利用大单元的整体性、主题性和系统性，引导学生主动学习，让学生在学习过程中不断形成完整的知识网络，从而提升自身的语文基本功和语文学科素养。

统编版语文教材在编排上，结构与以前版本比较变化很大，采用的是“双线组织单元结构”。比如三年级下册第三单元，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》几篇文章，以“中华优秀传统文化”为单元主题，整个单元以“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”为主线，形成本单元的显性线索;与此同时，本单元又体现识字教学、知识积累、语文素养、写作能力等，由易到难、螺旋上升，“显性主题”与“语文两基”相辅相成，有机统一成一个整体。

下面立足单元教学，紧密结合统编版语文三年级下册第三单元内容探讨一些可行的方法。

一、研读文本掘内涵

统编版语文教材非常重视育人功能，所以，教材在编排时非常注重显现出优秀传统文化的意义和地位。首先，教师在教学前应认真研读教材，挖掘出教材中蕴含的优秀传统文化。以统编版语文三年级下册第三单元为例，本单元的单元主题即“中华优秀传统文化”，共有四篇课文《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》。每一篇课文都体现了优秀传统文化丰富多彩的内涵，教师在课前应先研究教材，发现教材内容中与优秀传统文化的共通点与内在联系。每篇课文都是从不同的侧面来呈现优秀传统文化的丰富内涵与重要意义。《古诗三首》围绕“中华传统节日”介绍了春节、清明节和重阳节。《纸的发明》围绕“中华传统发明创造”介绍了我国古代“四大发明”中的造纸术。《赵州桥》围绕“中华传统建筑”介绍了闻名世界的桥梁——赵州桥。《一幅名扬中外的画》围绕“中华传统绘画”介绍了世界名画《清明上河图》。根据不同的教材内容，教学时采用的方法和关注的重点也应不同。同时，根据不同的学情，也要采取不同的引导方式。在这些优秀的传统文化中，学生对传统节日较为熟悉，但对节日背后的文化内涵的了解不够深入。而传统发明创造和建筑离学生生活较远，学生对此缺少一定的了解，需要教师重点引导。而在认识、了解优秀传统文化后，更为重要的是，要充分引导学生认识中华优秀传统文化背后的深远意义。灿烂的华夏文明，蕴含的是古人千年的智慧。以此激发学生内心对优秀传统文化的认同，培养学生的自豪感，激发热爱之情，从而增强学生主动传承民族文化的意识，培养学生的爱国情怀。

二、课前课后促理解

（一）发挥课前预习作用

新课标积极提倡自主、合作、探究的学习方式。在我们的教学中，要让学生站在课堂的中央，调动他们的积极性，让学生获得自主学习的快乐。在上课之前，可以让学生先自主预习，了解一些与课文相关的传统文化知识。教师可以引导学生通过阅读图书、上网查阅资料、询问长辈等途径，在课前对教材中涉及的优秀传统文化进行初步的学习和了解。例如在学习《古诗三首》前，可以让学生提前了解关于春节、清明节和重阳节的节日起源、习俗等相关知识。通过学生的自主预习，让学生与传统文化初次近距离接触，既是对课文内容的一种初步自学，更是对传统文化的初步了解。

（二）重视课中全面引导

1.借助信息技术

教材中不少传统文化距离学生生活较远，理解上存在一定的难度。因此在课堂中，教师要充分利用多媒体信息技术，以一种简明直观的方式为学生搭建学习的桥梁，帮助学生理解一些难懂的传统文化知识。例如，在教学《古诗三首》中“总把新桃换旧符”一句时，可以让学生借助“桃符”的图片理解。在学习《一幅名扬中外的画》时，可以通过图片和视频，给学生展现完整的图画，让学生领略《清明上河图》的壮观，从而体会古人的智慧和画技的高超。

2.普及相关知识

当学生对课文中一些传统文化知识一知半解时，教师要及时为学生答疑解惑。同时，为了让学生能多角度、更加全面广泛地了解传统文化，引导学生对课文的学习更加深入，教师可以在课堂中相机对课文中没有出现的传统文化内容进行适当的补充介绍。例如在教学《纸的发明》一课时，可以给学生普及“四大发明”，让学生对传统发明创造有更加全面的了解。教学《赵州桥》一课时，可以相机给学生普及我国其他的宝贵历史文化遗产。

3.重视朗读作用

阅读方法有很多，其中朗读是一种最能直接引导学生读懂、理解文本的方法，并能引导学生体会作者的感情。在课堂中，可以通过多种方式引导学生用朗读感知传统文化的魅力。利用朗读，走进灿烂的华夏文明;利用朗读，感受传统文化的魅力;利用朗读，激发学生内心对中华优秀文化的热爱与自豪。例如，在教学《赵州桥》一课时，教师要保障学生有充足的时间去自主朗读或同桌互读，引导学生反复朗读课文，感受赵州桥的雄伟美观，激发学生内心对国家宝贵历史文化遗产的赞美之情和热爱之情。

（三）关注课后活动延伸

新课标指出，语文学科的一大特点是它的实践性，要重点关注并培养学生在倾听、说话、阅读、书写等方面的语文实践能力。教师要有培养学生开展课后拓展活动的意识，引领学生加深对优秀传统文化的学习。结合本单元的综合性学习，可以引导学生在课后不断探寻中华优秀传统文化的多彩与魅力。课后拓展活动应当多形式、多角度，鼓励学生自主参与。引导学生通过制作节日手抄报、讲传统文化故事、亲手制作传统美食等方式，走进灿烂的中华传统文化。形式多样的活动，既可以让学生更加深入地了解教材中已学过的知识，也可以让学生以贴近生活的方式真正品味传统文化所具有的独特的魅力。不仅如此，教师还可以给学生提供展示活动成果的机会，并加以评价，真正发挥优秀传统文化育人的功能。

三、跳出教材引课外

我们的语文课堂一定不能目光短浅，只盯着书上的几篇课文。中华优秀传统文化丰富多彩，我们的语文教材所展示的只是其中的几个方面。作为教师，要有跳出教材的意识，让学生多角度、多层次地学习优秀传统文化。因此，除了课文中的传统节日、发明、建筑、绘画，教师还要引导学生课后继续探索其他中华传统文化，如传统戏曲、传统诗词、传统服饰等。以此激发学生的课外探索兴趣，帮助学生打开眼界，真正走进多姿多彩的传统文化世界，认识优秀传统文化的内涵和意义，从而让学生的语文素养得到进一步提升。

学习、传承优秀传统文化对华夏儿女的意义不言而喻，作为语文老师，要能够唤醒学生们身为华夏儿女心中对优秀传统文化的热爱，发挥统编版语文教材的作用，帮助学生积极学习、了解中华文化，弘扬我们的民族精神，传承我们的华夏文明，不断提高自己的素养。让优秀传统文化与学生的日常语文学习越来越紧密，让学生与优秀文化相伴一生。

参考文献：

[1]张依芳.精教细学，播撒优秀传统文化的种子——以统编版三年级下册第三单元为例[J].学周刊，2020（28）：161162.

[2]江灿.在小学语文课程中融入优秀传统文化的教育策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

责任编辑：黄大灿