巧用英语戏剧教学，提高小学生的英语阅读能力

张伟英

【摘要】在素质教育蓬勃发展的当下，小学英语对学生来说是非常关键的，不仅能够让学生从小养成说读英语的良好习惯，也会使其形成一定的学习兴趣。因此，英语教师在对学生进行教学时，要通过以下几大方面，提高学生的阅读能力，采用戏剧教学的方式，为学生未来的学习发展打下坚实的基础。本文将结合笔者英语教学经验，对该问题进行简要分析，为广大教育工作者提供参考。

【关键词】英语戏剧;小学英语;阅读能力

小学英语教师在带领学生们进行英语的戏剧排练时，学生们就会彼此间进行所分配任务的进一步对话，并在反复练习过程中认真彰显戏剧中不同人物的性格特点。英语戏剧也是属于文学的一个重要部分，并且这种活动有着较为明显的诗情画意表现特征，能够为学生们带来更加含蓄的语言，并且促使他们能够真切体会到文学语言在戏剧表演过程中的实际表现力量。

一、运用戏剧排练来促进学生的语言学习

小学英语教学过程中，教师在进行英语戏剧表演实践时应当借助一些原版英语的剧本介绍，但是在排练过程中学生们难免会找到一些自己不认识的英文单词。此时英语教师就要及时鼓励学生们主动通过词典等工具来进行查阅，并在自己的戏剧表演笔记本上对单词的发音、拼写以及词意进行记录。在反复排练过程中，学生们就能够真正感受到英语文学作品的魅力，还可以让他们在阅读过程中与作者产生心灵上的共鸣，进而产生急切学习英语的需求，从而提高他们自身的英语阅读能力。

例如，在学习《Color》这一英语课程时，英语教师就可以带领学生们搜索有关“颜色”的英语戏剧来进行自主表演。首先英语教师应当组织学生们进行角色分配，并要求他们通读戏剧文章，然后在此基础上仔细阅读有关自身人物形象的篇幅。此时学生们就会自主将自己不会的单词进行记录，并通过戏剧的整体思路来进一步理解戏剧的感染力，进而充分提高自己的文学语言组织能力。其次，英语教师应当带领学生们通过阅读戏剧剧本中有关“颜色”的篇幅，就可以让他们与教材中的相关单词、短语和句子相互联系起来，以此来做到真正的将教材中所学到的英语知识点进行活学活用。通过充分激发学生们学习英语戏剧的积极性，能够有效提高他们自身对英语的应用能力。

二、通过戏剧表演提高学生学习英语的兴趣

在英语戏剧的无限魅力的积极影响下，学生们能够显著提高自己学习英语知识的积极性。此外，教师带领学生们进行戏剧排练过程中有助于他们进行自我发现，还可以充分促进教师与学生之间，以及生生之间学习英语时的良好人际关系。在排练过程中，英语教师应当教导学生们充分表露自己的思想感情，通过反复阅读剧本来在戏剧表演中深化自己的情感体会，并逐渐形成对人情事态的更高见解，此时学生们也会在戏剧表演过程中开拓自己的眼界，从而对世界的看法变得更加成熟。

例如，在学习《Family》这一课程时，英语教师就可以提前为学生们准备好有关“家庭”的英文剧本。在此过程中剧本的要求会让学生们主动投入到戏剧表演中，为了更好的提高他们在戏剧表演中的参与度以及积极性，英语教师应当带领学生们进行与剧本有关的肢体语言上的排练，比如在排练到“His father always angry.”这一环节时，教师就应当指导扮演家庭成员中“father”的学生摆出生气的肢体，以及进行声音的变化和表情的充分模仿等一系列的内容。在此过程中，学生们就会提高自己对英语学习的兴趣，体验到戏剧表演的趣味性并加深自己对英语这门语言的学习创新。这种教学方法与以往传统的英语教学不同，通过戏剧表演来加深学生们对自己学习英语过程中的成就感，他们的英语学习兴趣以及阅读能力也会随之提高。

三、通过解读剧本来提高学生的英语学习

英语教师在带领学生们学习戏剧英语知识时，应当主动带领学生们开启对戏剧表演中不同角色的分析，让学生们更好的了解到自己所表演角色不同行为的表现原因，并要求他们能够在表演中更好的融入自己的角色。其次，英语教师还应当为学生们讲解剧本中不容易理解的部分，进而帮助他们更轻松的掌握整个戏剧的内涵与表演方向。再次，英语教师还应当主动为学生们进行人物性格等问题的塑造，让他们能够更加充分的完成此次英语戏剧的表演活动。

例如，在学习《School and School things》這一英语课程时，首先，英语教师可以要求学生们在表演相关英语戏剧之前，应当认真坐在自己的座位上听取教师讲解每位同学的角色分析，并要求他们通读剧本后，应当进行彼此间的角色提问，比如有些学生扮演的是商店的老板，那么另一位同学就可以提问“老板的表演背景以及他的动机是什么？”那么该同学就会回答“我的背景就是一个商店的老板，为学生们卖学校用品的，比如card，book，crayon，pencil，pen等等。”这种相互提问的解读剧本模式可以更好的带领学生们融入到自己所扮演的角色中。此外，英语教师还应当要求学生们手持剧本，在其他同学面前进行大声朗读，并且注意自己的表情展示，进而帮助他们自身在此后的节目表演时能够用微表情呈现剧本的内容，并提高自己对剧本的有效阅读能力。

四、合理运用资源来构建戏剧情境

在英语戏剧教学过程中，教师应当明确有效的课堂情境是能够激发学生们积极表演戏剧的关键因素，构建一种形象的课堂情境能够促进英语教师与学生之间的相互理解，还可以有效加快表演人物之间的信息交流效率。在一定的戏剧情境中，学生们就可以在较为真实的语言环境中激发他们对英语戏剧的充分训练，进而培养他们在交流过程中运用英语以及阅读英语剧本时的能力。

例如，在学习《Body》这一英语课程时，首先英语教师就应当为学生们创设对应的英语戏剧情境，并且带领学生们体会英语戏剧中有关“身体”的音乐、舞蹈以及绘画等艺术形式所组合的情境模式。同时教师也可以带领学生们通过通读剧本来编排一个有关英语戏剧内容的故事，通过故事教学来让学生们更深入的感受到音乐情境的重要性。比如在表演到有关“ear，leg，face，hair，arm”等身体部位的动作时，英语教师就可以为他们播放带有节奏感的音乐，通过音乐来调动他们在戏剧表演中的情绪，并且充分集中学生们的注意力，以此来让学生们产生一定的愉悦心情。此外，英语教师还可以通过一些道具来为学生们创设戏剧情境，通过让学生们潜行阅读剧本内容来自主安排道具的不同用途。这种英语教学方式不仅促使学生们在表演中有一种更加贴近日常生活的真实感受，还可以有效激发学生们阅读剧本的英语学习能力。

五、设计台词，设置矛盾冲突

英语教师在带领学生们进行戏剧表演过程中，应当为学生们讲解学习戏剧故事中的矛盾突出，以及那些令人出乎意料的翻转变化，这样能够让他们感受到英语戏剧表演过程中强有力的感染力。并且英语教师为学生们创设的任务矛盾越尖锐，他们所表演的戏剧才会更有惊人的魅力。此外，在教师引导学生们进行剧本阅读过程中，也要帮助他们找到剧中更有冲突的地方，这样才能够顺着这些冲突线索更好的推动整个情节的充分发展，以便让学生们更有效的表现自己所扮演人物的性格特征，进而为观众同学们展现剧本的中心。在此过程中，台词能够更好的体现人物和情节冲突。因此，英语教师在为学生们设置角色的矛盾冲突时应当细心挑选台词，以便让每位同学的台词都可以有着相应的独特性和最佳表演力度。

例如，在学习《Transportation》这一英语课程时，首先英语教师应当带领学生们研究有关“交通工具”，比如“ship，plane，bike，car，bus”等的戏剧内容，并且在此基础上研究台词的重要意义。第一，戏剧台词应当表现出学生们的动作性特点，要求学生们在表演“plane”时应当在有限的时间内快速展开有关飞机展翅等行动，并使之發生关于“遇到空气急流”等尖锐的冲突，并用语言来表现台词的魅力，以此来揭示这一表现形象的特点。其次，英语教师还应当将台词变得更加特征化，能够从事物的社会经历以及地位变化等方面掌握其特点，比如有些学生在表现“ship”这一形象时，就应当根据轮船的特点来进行台词表演，比如在表演过程中发出“乌乌”的声音。再次，教师应当教导学生们通过认真阅读台词，用最为简洁的单词表现较为丰富的戏剧内容。比如在表演“bike”这一形象时，就可以运用“ride，go，slow”等单词来表现自行车的形象内容。

六、将教材中的英语知识进行剧本的转化

小学英语教材中的教学内容并没有较大的难度系数，但却具有很多英语基础知识以及可以拓展的英语交际信息。英语教师在使用英语课本教学时会发现，英语基础知识以及英语交际信息之间缺少一定的关联性和系统性特点，并且英语知识与信息之间也不利于学生们进行学习整合。学生们在学习英语教材时就会因为英语知识缺乏系统性而感到研发，并且对这些知识感受到一定的突兀。因此，英语教师就可以运用英语戏剧教学使得教材中的英语知识点更加充满活力和完整性特点，进而有力的促进英语教学的趣味化。此外，英语教师还可以为学生们在编排英语剧本时融入一些外文的剧情，能够帮助学生们在阅读剧本过程中体现教材知识的高效整合，进而促进学生们阅读英语剧本时的思路迅速提升并丰富他们的戏剧表演想象力。这种依据戏剧剧本编排，并让学生们依照剧本阅读来进行表演的英语教学方法，可以有效提高学生们的英语阅读能力以及学习英语知识的效率。

例如，英语教师在组织学生们学习《Clothes》这一课程时，就可以为学生们先对课本中的知识进行充分吸收，并且熟练的掌握教材中的应用情景。与此同时，英语教师还要为学生们对教材中的内容进行剧本应用型的转化，能够将具体的人物形象与教材中的知识相互结合。比如，带领学生们扮演商场售卖时的戏剧情境，让同学们自主到商场里买衣服，通过阅读剧本“trousers，coat，cap，shoes”等衣服单词来体会剧本的魅力，并且通过剧本中每句话的阅读和学习可以有效发展自己的英语交际能力和阅读能力，还可以有效巩固教材中学习的内容。

综上所述，小学英语教师在利用戏剧进行教学时，要提升学生的阅读能力，通过以上几大方面，激发学生的学习兴趣，继而在提高教师自身教学水平的同时，也让学生的学习水平得以提高。

【参考文献】

[1]“微”阅读，大能量——信息技术在小学中高年级语文阅读教学中的尝试与应用[J].谢丽.教育信息化论坛，2019（06）.

[2]小学生英语教学不能停留在听、说、玩、演上——小学生英语阅读能力的培养[J].张海花.中国教师，2019（12）.

（责任编辑：伍静仪）