浅谈初中历史课堂教学中如何设计问题教学促进学生自主学习

林国华

【摘要】教师在课堂上要注重学生独立思考，要使得学生在感受只是的发生过程中获得知识，培养自主意识和实践能力，进而获得在以后的人生中生存所必需的能力、意志和思想道德品质等等。这种教育思想的提出对当前的教学教育模式提出了新的要求。这种新的变革性体现的最突出的特征是改变学生的学习方式，着重要培养学生创新思维和运用能力，通过问题教学是实现这一要求的方式之一。因此教师在实施课程标准时，要求我们必须充分重视学生的独立性，积极鼓励他们的自主学习能力，并创设问题进行问题教学，让学生学会独立学习，培养并发挥他们的独立性。

【关键词】问题教学;自主学习;课堂教学

专家认为，人在一定程度上是受内在本能驱动的。很多孩子对客观存在的诸多因素感到好奇，这就是本能。这驱动他们去发现、认识并解决问题。有研究显示，某些电脑游戏很容易就能吸引学生的注意力。很大原因是因为电脑游戏中的一些模拟问题情景使他们着迷。假如我们在课堂教学中也能创设有趣的问题情境，那历史课堂也将成为学生快乐的学习乐园，从而让学生进行自主学习甚至独立探究。教师在具体的课堂教学过程中如何设计问题教学呢？首先我们要解释什么是问题教学。

历史教学中什么是问题教学呢？简单地说就是教师将课堂教学中的教学内容根据教学要求和目的，转化为一串串面向所有学生的有序的问题，用问题来引发学生的学习动机与行为。问题教学是自主学习的重点与关键所在。所以接下来我主要谈谈初中历史课堂教学中如何设计问题教学以促进学生自主学习的一些体会。

一、以疑启发，用疑问开启学生的学习主动性

在实际的自主学习和课堂教学中，教师需要根据初中学生的年龄特征、知识水平、经验和认知规律等不同因素，抓住学生思维的兴奋点。在学生喜爱的的形式中设计生动有趣的问题情境，使他们产生疑问。过往的历史教学和传统的认知让学生觉得历史课就是死记硬背，使学生感觉枯燥无味，又让他们对历史的难度认识不足，因此不能引发特别的重视。因此我们可以利用有启发性的问题来引导学生进行思考，调动其学习兴趣。举个例子：在上初中历史第一节课，即七年级上册第一课《中国早期人类的代表——北京人》一课时，我先提出问题“同学们认为人类是从哪里来的”，并让大家讨论发言。同学们因为从小就听过人的由来相关的各种说法，因此各抒己见，畅所欲言，来自中外的各种传说和神话故事，甚至还有来自外空移民等大胆的答案。课堂氛围十分积极活跃，大家学习的兴趣也就调动起来了。这为大家的自主探究做了良好的铺垫。

二、以问导之，创设问题教学，是最能培养学生自主学习能力的措施之一

在教学过程中我们经常听到学生类似的抱怨：“老师，历史知识好容易混淆啊，总是记不住，如果历史知识能让人印象深刻就好了。”正是学生的困惑促使我反思：能否通过挖掘与课文重难点相关的内容并通过一系列有序有层次的问题来激发学生的学习兴趣和讨论，并内化到学生的内心深处，加强记忆？经过多次课堂教学实验证明，有针对性地对重要内容设计教学问题，不仅能够调动学生的积极性，还有助于培养学生阅读史料、理解史料的能力，从而培养学生的学习能力。

例如，讲《美国独立战争》一课时，我先通过视频介绍了英属北美殖民地的由来，英国政府向北美各殖民地强加税收，并实行高压政策。然后跟同学们介绍了著名的“波士顿倾茶事件”。随后创设问题：面对如此情形，英属殖民地的民众可以怎么做？学生得出结论：奋起抗击，从而导出课文第一目——独立战争的爆发。第二目的讲授是通过学习《五月花号公约》并提取关键字：如民众自治团体、自由独立、生而平等、人民主权等等，可以设计这样一个问题：美国独立战争受到西方那些思想的影响？导出《独立宣言》及美国独立战争的过程。在讲到美国《1787年宪法》的时候，我引用了美国制宪会议记录中的场景“1787年5月，美国12个州（罗德岛拒绝参加）的55名代表来到费城为新生的美国制定宪法，召开了为期116天的制宪会议，这也是美国历史上时间最长的一次会议。会议开得并不顺利。先是有人迟到，后是有人早退，最后又有3人拒绝签字”。从时间长、迟到、早退等等这些细节中可以看出，制宪会议内部矛盾重重、派系纷争，……出现了严重分歧。从而让学生得出这样的一个结论：“《美利坚合众国宪法》来之不易，那更应该凸显出其可贵及重要性，最后设问：1787年宪法的作用和影响是什么？整一节课，通过具体的史料，创设三个问题教学，从而导出历史事件的背景、过程和结果影响几个重要要素，层层递进，环环相扣。在探讨史料的过程中也就引发了学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师要多角度、多层次 地设计探究性问题，引导学生深入到教师创设的历史情境中去突破难点，这样的教学问题的设计既让历史赋予生命力，又能提高学生学习和解决问题的能力。

三、鼓励学生质疑，培养学生的创新精神

很多时候，学生不敢向课文和资料提出质疑;不敢向教师提出质疑;也不敢发表与答案不同的看法。问题教學是双向和多向的：可以教师问，学生回答;也可以是学生问，老师答;还可以学生问，学生答。回答问题固然是一种能力，但是敢于提出，善于提出问题也是一种难得可贵的能力，也需要鼓励和培养。教学学生质疑和提问，这是培养学生自主学习精神的重要基础。现代教育理论觉得：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自己提问题。”对学生的主动反问或质疑教师应当及时回应，做出肯定。错的要注意正确引导，给予保护和鼓励。

最后总结一下，我们设计一些问题教学时，必须具有启发性，承前启后，最好能环环相扣，以保证整个教学过程的通畅无阻，势必能事半功倍，促进学生自主学习能力的培养。

【参考文献】

[1]鞠 勤.经典教学案例与创新课堂设计. 世界知识出版社.

[2]教师创新能力的培养与训练. 东北师范大学出版社.

[3]仲 执.教师的创新意识.东北师范大学出版社.

[4]中学历史教学参考.陕西师范大学杂志社出版.

（责任编辑：邓羽婷）