中学诗词教学的语言运用

苏泳

【摘要】诗词在语文教学中占有举足轻重的地位。一个人熟读了大量的诗词，往往体现出个人的修养与气质。语文教师恰恰正需要这种高雅气质和独特的魅力。如果教师能在诗词课堂上运用形象生动而又富有韵律美的诗词语言，引导学生去学习、欣赏诗词，必定能收到事半功倍的效果。

【关键词】诗词;引导;语言

在诗词教学中语言要充满激情。教学语言是异于平常口头表达的语言，为了较好地组织课堂内容，满足学生的求知欲，教师要用教学语言做好引导的作用。如《沁园春  雪》这篇课文：“北国风光，千里冰封，万里雪飘，望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔……”教师范读这首诗的时候，要用舍我其谁的霸气来朗诵，让学生体会到伟人那种雄韬伟略的大气。可能起初有学生不懂诗词中的个别词语的意思，但通过有节奏、有气势的朗诵，可以驱使学生主动地去求解其中的含义和奥妙。教师朗诵时，语言要充满激情，引导学生进入漫天飘雪的北方，领略长城的雄伟壮观，感受黄河的波涛汹涌。这首诗运用了诗词中常见起兴手法，为下文“江山如此多娇“做铺垫。教师在激情的朗诵中讲解，在讲解中引导学生渐入佳境。

在诗词教学过程中，教师要恰当地运用优美的语言去引导学生体会诗词的美。从而延伸到发现生活中的美。正如那句话所言：我们生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。《沁园春  雪》上阕描述祖国的壮丽山河——山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。这是写覆盖着白雪的延绵不断的群山，宛如银蛇在舞动着;被白雪覆盖的高原，好像要与天空比高低。把群山和高原比作有生命、有活力的动物。以此来突出“多娇江山”的壮丽和雄伟气势。此时引导学生去领略伟人的雄才伟略和远大目光。“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”这句运用了拟人修辞手法，在晴天里，艳红的阳光和皑皑白雪互相映照，仿佛是化了艳妆的美女裹着雪白的外衣，显得分外妩媚妖娆。这是赞美和惊叹的语句，教师可以引导学生理解修辞手法的妙处，同时引导学生去思考：为什么伟人会发现“江山如此多娇”？引导学生去感悟诗人热爱祖国、心怀天下的内心情感，去体会诗词的美妙。

教师要在规定的课堂时间完成诗词教学任务，必定要有精炼的教学语言。教师课堂上启发式的语言能激发学生的兴趣，这也是一种言语上的引导。例如：徐志摩的《再别康桥》“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我轻轻的招手，作别西边的云彩。”诗中款款情深，康桥那美丽的云彩令诗人恋恋不舍，诗人运用一个排比，写出诗人无限的感伤之情。这时引导学生思考，诗人为什么要说是“轻轻的”还有“悄悄地”？引导学生总结出：诗人在最美的时光里度过了大学生活，在剑桥大学学习生活的点点滴滴，都呈现在诗人的眼前，无法淡忘。正因为康桥里的一切都是“柔情似水”，但现在又像一场“沉淀着彩虹似的梦”。此时此刻的感伤之情，如烟如雾般笼罩着诗人。不必送别了，甚至不必“带走一片云彩”，“轻轻的来”“悄悄地走”，留下的都是美好的回忆。教师用优美的诗歌语言，启发学生思考，引导学生感悟康桥的美丽与幽静，理解诗人心中的那份美好的记忆，那份记忆将永远留在诗人的心中，因为诗人的灵魂和康桥早已连在一起了！在诗词教学中，教师的语言运用可以引导学生去感受诗词的语言美、情感美、意境美，从而达到诗词教学的目的。

教师的教学言语会对学生的思想和行为产生潜移默化的影响，因为教学语言具有引导性和启发性。像毛泽东的《沁园春  长沙》，“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”，这里可以引导学生发挥丰富的想象力，鼓励他们大胆口头描述出当时的画面。而教师总结的语言可以设计成这样：橘子洲头曾经是毛泽东和其他志同道合的革命先驱聚集商讨国家大事的地方，特别是“峥嵘”一词，突出了那些不平凡的一个高峰又接着一个高峰的岁月，其中囊括了那个时代发生的好几件大事：辛亥革命、反袁、驱张、第一次世界大战、五四运动、建立中国共产党等重大事件。把爱国教育和历史教育在语文课堂里串联起来，这样可以极大地激发学生的求知欲望。在讲解“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟”时，可以引导学生思考，诗人为什么会想到“中流击水“这个场景？学生们踊跃发言。教师的语言可以总结为：毛泽东在大江大浪中畅游，即使风浪大到可以阻止飞舟的前進，但阻止不了革命者的前进。展现出一幅革命先驱们搏击奋进、劈波斩浪、勇往直前的雄壮画面。教师可以引导学生去感悟毛泽东那勇往直前和坚强不屈的精神。并引导学生思考：在面对生活中遇到的种种困难，我们该如何去面对？这样，在教学过程中，既可以分析课文的内容，又可以让学生懂得思考处理人生遇到的问题。一举两得，何乐不为？作为语文教师，除了引导学生去掌握、理解诗词的内容和体会诗人的情感之外，还可以把课堂教学和生活常识尽可能联系起来，让学生明白：在人生的道路上，不是一帆风顺的、是充满未知和坎坷的，遇到困难，就要想办法去克服困难、迎难而上，不轻言放弃。使学生做到学以致用。

让学生喜欢上语文课，是我们语文教师所追求的目标。

【参考文献】

[1]《中学语文微格教学教程》，北京教育学院组编，李颖主编，科学出版社

[2]《中学语文教材教法（上册）》，于年河、许建中主编，河北大学出版社

（责任编辑：周炎平）