例谈初中数学课堂的有效追问

邓葵

摘要：问题可以引发学习者的思考，让学习者保持探索的本能，对于问题的不断探索和解构，既是对学习者的一种能力提升，也是促进学习者高效学习的关键。通过问题，可以激发学习者源源不断的学习动力和兴趣，让学习者在自主探索、积极解析、独立思考的过程中形成对问题的独到看法和有力解法。初中数学作为培养学生数理思维，提升学生综合素养的关键核心课程，对于学生的长远发展非常的重要。因此本论文主要探究的就是在初中数学课堂教学实践中怎样做到有效追问，从而提升初中初中数学的课堂教学效果和质量。

关键词：初中数学;教学实践;有效追问;策略探析

引言：

在“唯分数”、“唯升学”的教育教学结果導向下，造成了老师在教学实践中严重偏离了正确教学轨道，这对学生的全面发展是十分不利的。初中阶段的数学教学正是为学生奠定知识基础、智力启发的关键时期，这一时期若是过于追求实用、功利教学效果的话，会给学生在数学学习时带来心理上的抵触和情绪上的厌倦，不利于学生的长远学习和良性发展。所以在初中数学教学中需要改变教学方式，转变教学策略，以学生为主体启学生之思，明学生所往，达到当前问题化教学实践的主旨和核心。因此需要老师在初中数学的教学实践中，能够理性的唤醒学生对数学知识与内容的提问，树立问题意识，有疑问必提问的素养，助力学生对数学课程的全面理解和掌握。

初中数学课堂教学实践中有效追问的必要性

初中阶段，正是启发学生智力，激发学生思考，引导学生探索的关键时期，数学作为初中教学实践的必修和核心课程，其重要性自是不必多说。但是传统的教学模式在新课改的教学目标和引领下未作出改变，依旧遵照单维度的教学策略和实践让学生被动性的接受数学知识，失去了对课程的内在效能感，部分学生在初中数学的学习中变得有些麻木、僵化，这不利于学生长远、可持续的进行数学的学习[1]。有效追问作为一种新型的教学方式和手段，是以学生为主体的一种教学实践模式的探索，学生通过提问，达到和老师的积极、能动性的互动，从而切实的掌握数学内容与知识。另外学生在有效提问的过程中，班级学生可以根据学生的提问进行思考，以此达到巩固提升，查漏补缺的效果。同时，借助有效提问，可以活化教学方式，旨趣教学氛围，让学生在快乐向上的环境中自觉的投入，自主的思考，从而构建长远学习的路径和内在机制。

初中数学课堂教学实践中有效追问的策略探析

在思维发散处进行有效追问

数学课程与别的课程不同之处在于数学课程的内容具有连贯性和演绎性，是需要一步一步推导来解题和学习的，因此学生在数学学习的过程中，需要全身心的投入和注意，跟上老师的数学教学进度和节奏。为了实现学生在数学学习中的有效追问，就需要老师在数学内容与知识的讲解中能够在关键点和重要环节上激发学生的发散思维让学生进行有效追问，从而将数学内容深化，保证学生学习到应然知识与内容，而不是单单掌握了实然知识与内容。

比如在湘教版八年级下册《直角三角形》的教学实践中，老师为了让学生准确了解直角三角形的内涵和特征，需要在给黑板上画出直角三角形，在直角的构建中，让学生自发的说出应该怎么画，从而和学生形成互动。老师可以多画几个图形，等腰直角、一般化直角、钝角三角形等，让学生进行回答，那个是直角三角形。在掌握直角三角形内涵与特征的基础上，老师向学生提出三角形面积计算方法，让学生回答。学生会按照课本的公式回答直角三角形面积就是低乘高。老师在进行深入的提问，那个是底、那个是高，让学生进行思考，对于不会的、不懂的及时作出有效提问，帮助学生答疑解惑。

在数学知识衔接处和易错处进行有效追问

在初中数学的课堂教学实践推进中，进行有效追问的时候是需要抓时机、找机会的，而不是随心所欲的进行追问，这会让学生在数学的学习中产生紧张感，不利于学生在有序的氛围中持续性的进行学习[2]。这就要求老师在数学课程的实践中能够知识衔接处和易错处进行有效追问，从而帮助学生全面的、系统的将数学知识与内容掌握到位。比如在湘教版八年级下册《图形和坐标》的学习中，老师可以在构建坐标的时候，向学生提问坐标构建的要素和注意点是什么，让学生进行回答。在构建完坐标之后，老师让学生思考坐标的现实应用案例，从而增进学生对数学知识的应用和实践能力。总之老师在数学教学实践中，在有效追问的时候需要因势导利、循循善诱，让学生自主、自发的去思考、去回答，形成对问题的独立认识。

结束语

初中数学对于学生的全面发展和整体提高上有着关键且重要的作用，为了进一步增进学生对初中数学课堂的学习，就需要老师以有效追问为导向，与学生形成互动，增强学生对问题的思考，促进学生全身心的参与到数学课堂的学习中。

参考文献：

[1] 董利香. 有效例题变式，发展学生思维——基于学生初中数学"慢"课堂中例题变式有效性研究[J]. 启迪：教育教学版， 2020， 000（002）：P.50-51.

[2] 成冬元， 桂芳， 马恩荣. 注重数学素养导向 开展精准常规教学——2019年广西普通高中学业水平考试数学试题分析和教学启示[J]. 中小学课堂教学研究， 2020， 000（004）：P.62-66.