小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略

吕军华

摘要：小组合作学习方法对于学生而言并不陌生，此方法能够帮助他们快速解决问题，也能够增强其合作意识与能力。新形势下，小组合作教学方法成为一种促进学生课堂主体实现的高效教学手段。初中数学可以通过组织合作教学活动，为学生提供空间和时间进行自主交流与沟通，同时培养学生的合作能力以及数学素养。在本篇文章中，笔者将结合实践教学经验谈谈如何促进学生在初中数学课堂中合作学习数学知识。

关键词：小组合作学习；初中数学；课堂教学；方法与对策

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0048

伴随着新课程改革的不断推进，学生课堂主人翁地位的实现是每位教师关注和关心的重点。合作学习方法是一种将学生团结到一起的学习方式，能够真正凸显学生的课堂主体性，也能够促进学生整体学习水平和综合能力不断提升。鉴于此，当初中数学教师将合作学习理念引入课堂，并且结合数学知识以及学生学习心理展开教学活动时，学生能够全身心投入到数学学习过程中，获取数学知识的效率也随之升高，数学学科核心素养也随之升高。

一、创设情境，调动学生合作学习兴趣

情境是激趣的一种手段或者形式，也是教师在新课改以后经常使用的一种教学手段。情境的创设通常是根据学生的学习特点和知识展开的，能够有效调动学生的学习兴趣并促进他们主动参与课堂活动。小组合作学习情境的创设既能够增强学生合作意识，也能够促进学生的学习兴趣不断提升。鉴于此，初中数学教师可以通过创设合作情境展开授课，以此调动学生的合作学习兴趣，并使之在合作情境中高效地解决数学问题。

例如，学生在学习“平行四边形及其性质教案”内容时，数学教师一上课先将一名学生收集到的一些美丽的图片展示出来，并说道：“能够从这位学生收集的图片中找到熟悉的几何图形吗？”学生立即将正方形和平行四边形回答出来。教师又鼓励学生以小组为单位研究这些平行四边形，并总结出平行四边形的概念以及特点。在合作情境中，有的人指出平行四边形是一种特殊的四边形；有的人指出平行四边形的两组对边是互相平行的；有的人提议将平行四边形对折，观察它能否和长方形或者正方形一样对称……在合作情境中，学生逐渐对平行四边形的学习产生了兴趣，说出了自己对平行四边形的理解，并且产生了想要进一步探究平行四边形性质的冲动，为后面教师教学提供了保障。

二、启发教学，培养学生合作学习意识

在传统课堂教学过程中，教师通常都会通过问题或者其他方式提示学生，使之逐步进入学习状态并汲取知识。新形势下，学生成为课堂的主人，所以教师也一直在探究能够将课堂还给学生的方法。启发式教学模式是一种以问题为基准，促进学生不断思考的教学方法。初中数学教师可通过启发式教学促使学生团结到一起思考并解决问题，同时也可以促进学生合作学习意识不断增强。

例如，学生在学习“三角形的中位线定理”内容时，数学教师一上课便利用多媒体将一个带有假山的广场呈现出来，并将工作人员通过测量中间某条线段长度求取假山两侧的宽度的方法呈现出来，鼓励学生说出其原理。學生都陷入思考，教师由此引导学生自主作图说一说线段间的关系。当学生将一个三角形以及两个侧边的中点连接到一起后，将之前学习的中线概念表述出来，但是对于其他几条线段却产生了疑惑。紧接着，数学教师结合图片引出中位线的概念，鼓励学生以小组为单位作出不同类型三角形的中位线。学生立即展开作图，并且对中位线的学习产生了兴趣。当学生完成作图后，教师利用多媒体将三角形沿着中位线裁剪并拼接成为一个平行四边形的图片展示出来，鼓励学生讨论这个图形的形状并说出理由。学生再次进入讨论与研究中，并且通过相互启发进行了证明。图片的启发和语言的启发同样重要，在启发教育环境中，学生的合作意识和学习能力都随之升高，数学学习效率也随之升高。

三、探究教学，锻炼学生合作学习能力

新课标明确要求教师将课堂还给学生，并且秉承“以学为主”理念展开教学活动，进而促进学生全面发展。探究式教学模式是一种能够促进学生课堂主人翁地位凸显出来的有效手段，也是学生比较喜欢的一种教学方法。进入初中后，数学教师可以通过组织探究教学活动，促使学生合力探究问题并解决问题。在探究环境中，学生的合作学习能力也随之增强，能够逐步养成互相帮助的良好习惯。

一言以蔽之，在教育不断革新的进程中，初中数学教师要做到与时俱进，运用新颖的教学手段和方法实现小组合作学习，以此实现学生的课堂主体地位，并促进学生在合作中高效获取数学知识以及收获数学素养，同时为运用数学知识解决实际问题奠定基础。

参考文献：

[1]刘镜波.浅谈初中数学教学中小组合作学习存在的问题及解决策略[J].当代教育实践与教学研究，2015（2）：31-31.

[2]凌云.小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J].好日子，2019（13）：1-1.

（作者单位：山东省青州市东高初级中学262509）