建构家校社“三位一体”德育模式与策略的研究

广东省广州市南海中学 江慧琼 徐雅婷 罗卓妍

一、家校社合作教育存在的问题

“三位一体”合作教育理论研究起始于20世纪五六十年代，代表性观点有系统生态学理论、社会资本理论和重叠影响阈理论。它们都强调需要充分认识到三者之间的密切关联，以此不断提升学生家长的引导能力，营造更加浓厚的学习氛围，通过三者的联合，促进教育行业健康发展。我国一直以来都高度重视对青少年的道德教育问题，有关内涵机制的研究成果较为丰富。

目前，对人才素养水平的要求逐步提升，道德素养水平也不例外。单独依靠家庭或学校，难以全方位地培养学生的政治、思想与道德等方面的品德修养。而当前中学德育则因各种因素的限制，在德育方面还存在不足，大多停留在经验感性层面，较少学校形成了结合自身特色的德育模式。中学现有的德育模式中，主要是“家庭—学校”合作育人，或者“学校—社会”合作育人，鲜有结合三者的德育模式。在现有的德育模式下，大部分学校的德育工作主要存在以下问题：从家庭层面看，家长对家庭德育认识上存在偏差、方法匮乏、教育能力不足；从学校层面看，德育内容相对单一，德育教学方法仍以说教式教育为主，重智育轻德育的培养模式普遍存在；从社会层面看，对中学群体的德育问题不够重视，参与度不高，多元价值有时还会对中学德育的教育目标产生反向作用。基于以上德育方面存在的不足，我们需要积极探索解决的方法和改善的途径。

二、建构家校社“三位一体”的德育模式

（一）概念分析

“三位”即社会、家庭和学校，“一体”则指的是三者的目标一致，通过做好三者的相互协作和联合，以实现促进学生德育统一发展的目标。我们需要明确以下几点：德育模式具有完整的结构和层次，不仅具备理论支持，还具有完善的实践系统，和传统德育方法相比，其结构和系统更加健全。德育模式在实施的过程中，具有明确的教育目标和方向，以此为基础制订科学的教育计划，采取多样化的教学措施，保障德育教育可以顺利、高效开展。

（二）建构“三位一体”德育模式的过程

1.采用可行的研究方法和技术路线

项目组遵循静态研究与动态研究相结合、德育理论研究与德育教育实践相结合、针对性与实效性相结合的原则，综合采用了以下研究方法：（1）文献研究法。本文通过对大量文献的研究了解中学德育模式的现状与发展趋势、国内外较为成熟的研究思路和方法。（2）问卷调查法。通过问卷星发放调查问卷，掌握中学德育状况的一手资料，更为准确地把握中学德育教育的实际情况。（3）个案分析法。通过对学生个案、家长个案和社会个案的分析，寻求中学生德育模式的规律性。（4）经验总结法。通过对中学德育工作过程中的感性经验的总结，形成相应的理性认识。（如图1）

图1 家校社“三位一体”德育模式研究路径

2.建构家校社“三位一体”德育模式的结构图

从理论依据上看，共生教育理论、资源依赖理论以及合作治理理论，其本身就是多学科交叉形成的理论范式。项目组将运用这些理论来指导相关问题的研究，综合运用多科知识，以理论研究、学科渗透推进“三位一体”模式构建。综合运用多种学科知识彼此之间的相互渗透，共同推进构建“三位一体”育人模式。

通过理论与实践相结合的方法，具体分析我校“三位一体”合作教育模式的基本情况、策略运用以及实施过程中遇到的问题，从其他国家和地区的成功实践经验中寻求困境突破的对策，构建家校社“三位一体”德育模式（如图2）。

图2 家校社“三位一体”德育模式结构图

三、形成家校社“三位一体”德育模式的实施策略

第一，加强和改进青少年德育工作，形成家校社“三位一体”德育模式的实施策略，是现阶段的重要内容。

第二，更新观念、统一思想，为“三位一体”模式的创建奠定基础。加强和改进青少年德育工作，形成家校社“三位一体”德育模式的实施策略，是学校工作的重要内容。

第三，构建便捷的交互平台，方便三者进行实时、全面的沟通和交流。利用信息技术，实现高效的家校沟通与合作。

第四，德育网络各参与者需要充分认识自身的主人翁身份，最大化发挥自身的主观能动性。在以学生为主体的前提下，教师更积极主动地指引学生实现德育目标，重视在工作过程中的建构与提炼，优化德育网络三者关联。

第五，创建科学的联系体系，促进三者进行通畅、便捷的沟通和联系，能够及时做好德育模式的改进和调整，提升道德教育的实效和质量，拓展家校社共育的广度与深度。

四、建构家校社“三位一体”德育模式与策略的意义

（一）理论意义

家庭、学校、社会在中学生德育过程中，都有不同程度的缺位。通过对一线教师和学生做好访谈和问卷调查工作，在理论层面展开关于“三位一体”育人模式的研究，能够重构各层面的教育工作者对各自教育角色的看法与定位，调整落实在实践过程中开展各类合作行为，进而有利于各方教育资源的整合，构建更完善的、紧密配合的合作育人格局。

（二）实践意义

通过课题研究，务求能够完善现有的“家—校”两位一体合作模式研究，对家庭、学校与社会“三位一体”合作育人模式进行探索，使家校合作的概念不再局限于与家长开展活动，而达到学校充分吸纳家长参与决策、调动参与性与主体性，利用相应的社区资源促进这一模式发展。给学校管理提供了有效的模式，给一线教师的德育工作提供了有效的模式和实施策略。家校社“三位一体”德育模式，能更为高效地解决日常德育工作和突发性德育状况。有利于国家“立德树人”的总体育人目标落地生根，有方法可依，有路径可循。也有利于培养中学生的核心素养，落实“立德树人”和“五育并举”的教育方针政策，构建全员、全程、全方位的育人大格局。