凸显绘画艺术，释放自闭情绪——绘画艺术减少自闭儿童问题行为之探讨

江苏省无锡市新吴区特殊教育学校 黄 悦

自闭症是儿童广泛性发展障碍的一种，对儿童的身心健康影响极大，是儿童成长过程中不可忽视的重要精神疾病之一。随着社会对自闭症儿童的关注度越来越高，针对自闭症儿童进行治疗的方法更加多样，并在临床阶段取得较好成效，绘画艺术便是其中重要方法之一。借助绘画艺术走进自闭症儿童的心理世界，能让其突破原本心理障碍，获得与他人沟通的渠道。结合儿童的心理发展情况进行教育和训练，则能够让自闭症儿童的问题行为得以很好缓解，辅助自闭症儿童得以康复。从某一个角度来说，探索绘画艺术在自闭症儿童问题行为改善方面的重要性需要引起高度重视，这是自闭症儿童康复训练的重要方法之一。

一、绘画艺术应用于自闭症儿童问题行为改善的价值

（一）疏导自闭症儿童情绪

自闭症儿童有着严重的情绪行为，情绪不稳定常常引发不当行为，这都让自闭症儿童在思维、语言交流、人际交往、智力等多方面产生严重障碍，情绪疏导不及时是诱发自闭症儿童不当行为的重要原因。从表象上来看，其情绪行为大多表现为大声喊叫、攻击或者自残等。绘画艺术融入自闭症儿童问题行为纠正过程，能够让自闭症儿童通过绘画的方式疏导自己的行为，有效转移自闭症儿童的不良情绪，给自闭症儿童很好的情绪疏导，缓解自闭症儿童因为情绪不稳定而产生的不当行为，让自闭症儿童的情绪更加稳定。

（二）描绘自闭症儿童心智

自闭症儿童最为显著的特征之一便是缺乏社会互动和沟通，这主要是因为自闭症儿童对于他人情感的表达理解困难，让其在人际互动过程中产生阻碍，既无法理解他人表达的意思，也无法体会他人表达的情绪。从这方面来说，自闭症儿童更加需要获得心智的开发，帮助其完善同理心，以引导自闭症儿童加入社会交际和人际交往中来。绘画艺术的引入不再让自闭症儿童通过语言的方式对他人的表达予以理解，而是让自闭症儿童以更加多样化的方式理解世界，让自闭症儿童借助所绘之画感受他人的情绪和思想，让自闭症儿童通过绘画艺术获得智力的提升。

（三）探究自闭症儿童心理

自闭症儿童往往处于自己的世界之中，不仅不能很好理解他人之所想，也不能准确地就自己的所思所想进行表达，这都给自闭症儿童的人际交往造成障碍，让其他人很难走入自闭症儿童的内心，无法了解自闭症儿童的所思所想。通过绘画艺术的融入，自闭症儿童无须以语言的方式就自己的想法进行阐述，也不需要借助其他文字描绘自己的思想，任意的色彩、线条都是其内心的一种表达，都是其当时心境的抒发，这拓宽了他人了解自闭症儿童内心的路径，能为更好地了解自闭症儿童的所思所想提供辅助。

二、自闭症儿童问题行为改善中绘画艺术应用方式

（一）给予空间，尽情想象

很多自闭症儿童内心有着无限想象，但因其无法与他人进行很好的沟通，无法将自己的想象和观察表达出来，表达的急迫极容易让自闭症儿童发生问题行为。为更好地对自闭症儿童的行为予以引导，绘画艺术引入过程中更多的应当给予孩子创作空间，让儿童结合自己的观察和探索进行图画描绘，进行自我情感和思想的表达。

比如教师在引导自闭症儿童绘画的时候，可以让孩子们看一看蓝天、大地，并以生动形象的话语就孩子的绘画予以引导：“蓝天上有什么呢？”“大地上的花儿是什么颜色呢？”“你最喜欢什么动物呢？”“你可以想象着将它们画出来吗？”通过联想的方式让孩子们随意绘画，并在孩子们无法表达想象的时候，教师予以辅助，让孩子们感受到绘画的乐趣。教师还可以让孩子们看一样物品，由一样物品抽象出形状，再以形状为基础绘制另一样物品的方式培养自闭症孩子们的想象力。比如通过观察杯子，将杯子抽象为倒梯形，再以倒梯形为基础画一只小狐狸，这样孩子们便感受到了绘画的“魔法”，会自觉探索其中的奥秘，问题行为频次将会减少，探索发现情趣更为强烈。

自闭症儿童绘画作品

（二）耐心引导，适度鼓励

自闭症儿童因为其脑功能障碍的存在，更加需要获得关心和爱护，更加需要教师和家长给予足够的耐心和引导，以帮助自闭症儿童问题行为得以纠正。绘画艺术的引入同样离不开教师和家长耐心、爱心的浇灌，只有让爱充盈孩子心中，让鼓励之情给予儿童奋进的力量，才能让自闭症儿童的问题行为得以改善，才能让自闭症儿童的行为得以正确引导。

比如，小宸患有自闭症二级，现在培智学校上三年级，家长溺爱，满足他的一切需求，这都让小宸养成了挑食、注意力不集中、不分场合乱跑的问题行为。在一次绘画中，教师发现小宸在画画的时候会很安静，于是便鼓励他画画，并让他“想画什么画什么”。刚开始小宸会故意把画纸涂破，把纸撕碎吃掉，涂的颜色也大都是黑色、深蓝色等深色系，还会在画纸上戳洞。但是教师更多的不是批评他的行为，而是会温柔地告诉小宸“画纸好疼”“被咬的滋味一点也不好受”“画纸身上被戳了个洞，流血了”……也会通过收画笔的方式给小宸“立规矩”。经过几次之后，小宸便知道哭闹无法解决问题，不会故意将画纸涂破了。每次小宸完成绘画作品，教师还会给他奖励零食，小宸都感觉到特别开心，直到后来即使没有奖励依然能够画得非常好。

（三）立足兴趣，自然发现

不同的自闭症儿童有着不同的兴趣点，很多自闭症儿童对于自己感兴趣的事物能够给予更多注意力，并在感兴趣事物上获得更好情绪疏导。绘画艺术的融合需要立足于自闭症儿童的兴趣爱好之上，结合不同孩子的兴趣点指引其进行绘画，这更有助于自闭症儿童内心情感的抒发，兴趣爱好也让自闭症儿童更具耐心，行为举止得以悄然规范。

比如，笔者所在班级一名自闭症儿童对于电扇非常喜欢，总是喜欢抬头看房顶旋转的电风扇。于是，教师便可以让孩子结合看到的电风扇样子来绘画，这时候自闭症儿童可能只能画出一个不规整的圆圈，但是说明孩子能够看到电风扇旋转之后的样子，这便是孩子的观察，教师则需要予以充分肯定，也说明兴趣引导孩子观察力更强了。此时，教师还可以摘下一片或者两片扇叶让孩子观察，感受扇叶边的锋利，再引导孩子“电风扇旋转的时候，扇叶就像刀子一样，不能触摸的”。这便是对孩子正确行为的引导，孩子听到扇叶锋利的话语之后，再进行绘画，看一看孩子是否可以懂得教师说的内容，这能让师生之间的沟通变得更顺利。

（四）小组合作，排忧解难

每一个自闭症儿童都是一个独立的个体，他们终将面临与他人的接触，尝试与他人建立良好关系。为了帮助自闭症儿童更好、更快地融入集体生活，学会与他人沟通交际的方式，帮助自闭症儿童建立更好的人际关系，绘画活动的开展更加需要建立多小组合作模式，教师或者家长积极参与其中，与自闭症儿童一同进行活动，并做好小组活动、成员合作引导。

比如，教师在带领孩子们绘画的时候，可以制作长卷绘画作品，让孩子们结合自己的喜好给这一长卷作品添加“元素”，绿地上可以添加红花，天空中可以添加白云，树叶上可以添加果实……孩子们一起在长卷绘画作品上绘画，不仅感到非常快乐，也会观察其他人的行为，并尝试与他人沟通，这都让自闭症儿童的交际欲望得以提升。孩子们还可以结合自己的喜好选择不同的小组参加绘画，我们应在尊重孩子意愿基础上让孩子尽情玩耍。活动开展过程中教师也需要参与其中，自闭症儿童情绪激动时要及时将孩子分开，并进行绘画活动注意力的转移，实现行为引导。

绘画艺术作为自闭症儿童的一种治疗疗法，能够在自闭症儿童情绪疏导、心理构建、家庭氛围营造等诸多方面发挥作用，让自闭症儿童能够接纳自己，对自己的满意度更高，并对自己予以更好评价。很多临床实践也表明，自闭症儿童在得到绘画艺术疗法治疗之后，相较之前行为有了很大程度的改变，很多自闭症儿童还因此开发出潜在能力和资质，获得更好教育培养。绘画艺术的应用在自闭症儿童治疗过程中的作用得到越来越多人的关注和重视，也有越来越多学者对此予以深入研究。相信随着绘画艺术在自闭症儿童诊疗中应用的进一步推进，自闭症儿童的问题行为将得以较大改善，自闭症儿童也将因此获得新的成长发展契机。