中学美术书画教学中对红色基因传承的研究与实践

毕小诗

【摘要】《纲要》等有关文件精神明确提出，充分利用学校社会教育资源，引导中学生通过实践活动感受我们祖国传统文化的丰富与优秀，感受我们家乡的历史变化和社会发展，激发中学生对于红色革命基因文化传承的浓厚情感的实践教育活动目标，有着不可忽视的重要现实意义。

【关键词】中学美术;水墨画教学;红色基因传承;家国情怀

为贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》及教育部关于《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》等有关文件精神，与党中央国务院中所提出的促进学校学生美育发展工作迫切要求同向进步同行，与学校推进学生素质教育的迫切要求同向进步同行，与促进学生全面健康发展的教育迫切要求同向进步同行。而目前中学生对当代我国优秀中华传统文化书画作品普遍了解较少，为不断提高中学生的艺术审美鉴赏情趣和提高文化生活品味，促进中学生把书画学习与家乡社会经济生活相结合联系、让中学生能够在实践中充分关注和去学习中国书画中的传统优秀文化和新艺术，感受他们家乡的时代变化和社会发展，以激发中学生红色基因传承情感。

一、豐厚的物质文化遗产资源可以大大增强中学生的文化民族感和自豪感

在目前我国的普通中学现代美术教育中，中国画一直为明文规定的主要教学内容之一，具体表现为针对中国画的艺术赏析和各种实践性的创作，这主要是由当前我国的美术教育发展环境和中国画自身中所具有的某些文化特点共同影响决定的。但在各国和地区实际的美育教学工作过程中，书画的美育教学工作开展总是很不理想，这不得不需要引起各级教育行政决策管理部门以及教育理论研究者的高度重视。

二、挖掘书画的红色题材增加中学生的书画兴趣

通过给予中学生详细解读文人书画作品中的许多人文文化情怀，在满足提高中学生的文化学习艺术兴趣的需要同时，不同的时代文人通过书画作品名作对其中的人文意境进行分析与阅读感受，还希望可以帮助让中学生更加深入地解读了解文人书画名作蕴含的许多中华民族文化精神。

三、激发学生“红色基因传承”的情感，可以激发创造潜能

水墨画艺术教学手段是初中美术美育教材中重要的一个章节，它不仅有利于初中学生学习继承中华民族优秀传统艺术文化，积淀新的民族传统文化艺术素养，是当前培养初中学生基本的人物造型与立体美学艺术概括表达能力的重要教学手段。由于学生水墨画本身包含丰富的的笔墨运用技巧，学生在实际学习笔墨过程中往往都会显得力不从心，他们的思维空间有限思维不够开阔，也因此成为难以真正画好学生水墨画的重要原因。上述在美术教学中可能存在的一些问题，结合本人多年的美术教学实践经验，就八学六年级数学上册《鸟语花香》的美术教学案例谈如何有效点燃年级中学生们的当代艺术教育火花，让更多学生真正爱上我的美术教育课堂。

（一）为刺激情感的导入，激发了小学生阅读学习书的兴趣

（二）示范引导，探索创作的方法

在这节美术课堂里，学生可以尝试学习使用传统中国画中的工具，学习如何运用现代传统梅花国画技法表现画的方法和用来来绘画传统梅花，体会运用传统梅花绘画技法表现的巨大乐趣。中国中国书画艺术是一门博大精深的文化艺术，它一直是传承中华民族灿烂历史文化的组成部分，在当今世界传统美术中独树一帜。从这些作品中，学生不仅可以同时了解和看到不同历史时期的中国人类社会历史、文化、生活、情感和社会政治等相关信息。所以，书画艺术教学不但不仅可以提高让中学生充分了解我们祖国的优秀民族传统文化笔墨绘画技法与艺术造型设计能力，提高培养学生的文化审美艺术鉴赏能力、人文艺术素养。

四、传承红色基因的书画教学课堂，点燃中学生们的艺术创新火花

花都的民间艺术比较丰富，这些文化资源显得形式多样，易于公众收集。如：狮岭的盘古王诞、炭步中秋节的烧禾大酒楼、赤坭九曲画廊春耕节等，只要这位辅导教师能够做个善于生活的观察有心人，善于引导带领每个中学生从不同的生活角度观察，从中就会发现每个旅游景点、每件精美物品不一样的美，并充分引导了学生通过综合进行创作，给予了学生自己无限的审美创意发挥空间，从而真正实现了学生们从中发现美、欣赏美、创造美的综合能力的有效培养。

（一）着力探寻在美术教学中融入中国名家书画作品，和花都乡土特色的师生优秀书画作品，提高中学生艺术素养的有效策略

诗书画印考察根据本地资源条件，考察当地古代书法遗迹（碑刻、摩崖及风景名胜区的名家题字等），也可到博物馆和文物保护单位、岭南画派发祥地"十香园"和广州美术学院、岭南画派纪念馆等艺术馆进行主题参观，邀请文物专家或书画家结合实物讲解。

（二）激发中学生“红色基因传承”的情感，引发中学生对中国传统文化的审美兴趣

结合《美术课程标准》问题指出，要尽可能充分运用自然环境中的资源（如校园自然生态景观、自然建筑材料等），并能同时结合所在校园和企业社会实际生活环境中的社会资源（如校园活动、事件和社会环境等）同时进行综合教学。因此在教学实践中，设计了“花东九湖村王氏大宗祠”、“芙蓉嶂”、“红山村”、“洪秀全纪念馆”、“塱头村”、“资政大夫祠”、“花山碉楼”、“融创文旅城”“白云机场”等的写生课程创作启发，对景创作教学山水画的教学单元教学内容。

城区高级中学和全县农村高级中学在全国艺术节会的联合之下举办了"庆祝建党100周年"全国美术大赛书画作品征集展示比赛活动，开展书画讲座活动，希望新时代师生把红色精神和学习生活结合起来，铭记历史使命，传承红色基因。书画家和百名师生及家长进行现场书写及展示、共享书法艺术饕餮盛宴。

（三）对景绘画创作艺术教学对景是目前现代中国山水画艺术教学的重要组成手段，也是红色基因文化传承的升华

本人近期执教的《情景交融的山水画》这节美术课，是中国我国传统山水绘画艺术表现的主要题材之一的美术示范课和录像学习课，内容主要目的是通过欣赏和指导学习中国传统山水画的各种表现形式和基本表现方法。选择中学课本或其他一些优秀的中学山水画艺术作品进行介绍宣传给更多中学生，让更多中学生充分感受山水画家自己是如何通过这些山水画作品借景抒情的。弘扬以红色爱国主义精神为指导核心的红色民族主义精神和以科技改革创新精神为指导核心的科技创作创新精神。

五、整合“红色基因传承”教学资源，多种学科融合教学设计，提升教研教学能力

（一）细致策划组织教师开展课堂教学实践课堂、课题教研会等实践教育活动。每次教学结束新的课堂教学后，我们都根据需要继续进行课堂教师听课评议自主授课以及专题研讨。通过课题研究，激发中学生“红色基因传承”的情感，引发中学生对中国传统文化的审美兴趣。本人在其执教的《鸟语花香》教学课例中，从一个细微处就能发现初中课堂教学的巨大成败，创设“红色基因传承”的教学情境充分符合了初中学生的個体认知发展特点和学生年龄发展特点。

（二）从城市到农村深入挖掘创作素材，融合花都深厚的诗词、书画、历史、地理、生物等学科资源，突显花都乡土特色。融合花都深厚的诗词、书画、历史、地理、生物等学科资源，突显诗书画印特色。为挖掘本地域具有"红色基因传承"价值的地方特色和文化内涵，营造爱家乡的良好思想感情具有重要意义。

（三）迎接建党百年，弘扬中华传统文化，通过美育工作研究提升学生核心素养。由本人策划的“喜迎建党百年学党史，师生家长铸精神——百人现场书画大赛暨武术家进校园”活动在操场举行，这是“区教师教研课题”研讨活动的书画展示环节，美术骨干教师、初中学生、家长代表、书画爱好者与千余名师生观摩参加了活动。

六、利用假期选拔社团的美术特长生，进行课题教研编写校本课程

组织课题组成员还利用假期选拔社团的美术特长生，开展实验性美术与地理等学科结合的教学研究，并在开学后整理教学成果资料。筹备编辑出版《翰墨花开——花都特色书画课程》。红色基因传承融合花都深厚的诗词、书画、历史、地理、生物等学科资源，突显岭南乡土特色。

总之，通过在中学美术课中重点进行传统书画技法教学，结合当前我国现代美术教育的发展现状，城市与农村城镇作为美术教育的发展核心点，在坚持国家美术教育发展宗旨点的基础上充分调动我国本土美术文化教育传统和本地文化教育资源，有利于促进中学生美术身心健康发展，并为中华民族传统文化提供多样性更持久的文化传承，建构更具有未来发展意义的我国美术教育文化传承发展模式。主题性综合教学模式课程背景设置教学资源课程背景的不断建立及通过课程背景设置教学模式的不断完善以及教学单元综合教学模式的不断探索与创新建立的综合教学模式，培养了中学生创新意识和实践能力，也是中华民族对红色基因的传统文化传承之必然。

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