农村小学后进生写作文难的原因及对策

陈海琼

农村小学语文后进生不喜欢写作文，一到写作文就愁眉苦脸，无从下笔，这是小学语文老师共同所面临的难题。一个个天真活泼，性格活泼好动，对什么都有好奇心的农村小学语文后进生，他们在同伴之间无所不谈，语言表达看似很不错，可为什么一到写作文就愁眉苦脸，无从下笔了呢？

一、农村小学语文后进生不喜欢写作文，我认为有以下原因：

他们识字量少，词汇量不丰富，不懂字词意义，语言表达能力欠缺。

他们生活方式单一，生活习惯简单，生活经历匮乏，见不多，识不广，缺少生活的积累。他们对生活中的常见的动植物有时视而不见，对少有的亲身经历的事情如过眼云烟，内心感受更是无动于衷。

他们玩手机多，看电视频繁，但看的内容单一对学习帮助不大，阅读少，积累少，思考得少。

他们看不懂作文题目的要求。作文内容多，写的时间又长，产生畏惧心理，不敢动笔。

二、农村小学语文后进生作文教学应做到以下几点

（一）扎实基础知识，识字懂词

这必须从小学一年级就开始落实。现在我教五六年级为主，教学在过程中，发现有些后进生不写作文是因为不会写字词，也不懂字词义。这些后进生不全部是智商问题的，而是过于懒惰，家长平时对他们管教又不严，终日玩手机、打游戏、看电视等。针对这些情况，首先我就会找家长谈话，提倡在家的家长鼓励和奖励孩子多读，每天尽量陪读、教读一篇不同类型的作文，对于那些不会读的，不理解的字词做记号，多读几遍，并解析给孩子听。还有，我在上语文课时，每讲读一篇新课前，都会放一次课文范读录音，让全班学生认真听，对于那些后进生，特别盯紧一点，让他们别走神。听完后让学生自由地读，遇到不懂的课后问同学或老师。我认为，识字懂词是学生写作文能迈出第一步的关键，如果字词也不懂几个，何来写作文的兴趣？

（二）仿写不能偏离生活，让后进生摸到写作门路

1.仿写句子。如《珍珠鸟》一文中这样写到：“瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。"我引导学生明白这些句子抓住了珍珠鸟的嘴、脚、毛的颜色和它的整体形状来写。让学生回到家里找要仿写的事物并认真观察。学生仿写成“瞧，金嘴红冠黄脚，全身的毛红得发亮。它很健壮，好像威武的将士，是整个母鸡群护花使者。”

2.仿写句式。如《松鼠》里描述松鼠搭窝过程：“它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧、踏平，使那建筑物足够宽敞、足够坚实。"使用了“先……再……然后……”，这一句式，需要按事情的先后顺序，描述某个活动、某个情景变化或干某件事的过程可以仿用这种句式。在仿写之前，我提示学生回忆运动时怎样投篮，怎样跳远的过程，还特意教他们做千纸鹤，并要求仔细观察和自己独立动手完成，最后用上“先……再……然后……”描述过程。

3.仿写段落。如课文《我的伯父鲁迅先生》，是围绕：“为什么人们崇敬和爱戴鲁迅先生”“他为自己想得少，为别人想得多。”写了几件事的。引导学生在写单元作文《有你，真好》时，就可以先选好人物，围绕这个人“真好”选好一件或几件典型的事例来表现他“真好”。如何把一件事情说清楚写明白，让别人能够弄清楚自己叙述的事情和内心的感受。要写好记叙文作文教学就必须让学生明白，一篇完整的记叙文必须包括事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。在文中再加上自己对事情的体会和感受。为此在小学课文教学中我都有意识地加强后进生在这方面的训练，让他们在平时的学习中受到潜移默化的训练和影响，使他们在习作中不知不觉地把记叙文的六要素都运用到自己的习作中去。

4.借助作文范例，仿写开头，仿写结尾，仿其结构，仿其立意，仿其精彩片段，积极引导他们进行联系生活的所见所闻，大胆迁移联想。

（三）鼓励后进生，树立自信

影响后进生语文学习成绩的主要原因是：基础薄弱，注意力不集中，学习态度不端正。他们不爱拿笔写作文，不愿表现自己，教师要以诚对待，热情鼓励，不要厌弃后进生，更不能歧视他们，鼓励他们在愉悦的课堂中学习作文，在轻松的环境中去写好作文，耐心帮助他们树立自信，克服困难。鼓励后进学生相信自己，别害怕写作文，他人能干到的事，自己肯定也能做到。教师要打破惯例，帮助他们树立信心，提高学习积极性。

（四）多读多写，面批细改

“多读”是指多读课外书。后进生本身就不喜欢语文，自觉看课外书是很难做到的，需要老师的引导。刚开始时，要带有一定的强制性，除了要求到學校图书馆、阅览室阅读外， 在教室建立图书角，每生捐图书两本以上，营造一个多读书，读好书的氛围。老师推荐简单而有趣味的书给后进生看，和后进生一起赏析优秀作文，要求后进生抄背好词好句。

“多写”是辅导后进生写作文的关键。因为后进生的知识水平、思维能力、表达能力等都比较差，老师应在最基础的选材、写具体的字词句上多给予帮助。最有效的辅导方式是面批面改。在全班的课堂作文辅导后，让后进生自己先写，然后老师让后进生逐个带作文草稿当面修改，和他一起商量，梳理写作的内容，逐词逐句来分析作文草稿中出现的优点和不足，再让他去写。这个办法很费功夫，让老师负担也很重，但是效果最好，因此值得。每学期的八篇大作文，老师能坚持面批面改，自然会引领学生走上写作之路。后进生会悟到老师的用心良苦的，就会树立写好作文的信心。写日记是后进生进行作文训练的体现最自由，感情最自然、最真实的形式，比单元作文容易，老师要引导后进生走进生活，观察身边的事物，坚持写日记，这样能有效地提高后进生的作文水平。

小学语文的后进生，并不是全部都是“无药可救”。我们老师要善于观察，并善于发现这些可教的的后进生，越早发现越早激发这些后进生的潜能，对他们的学业进步越有帮助。

学习作文也就是在学习生活。良好的习作能力的培养并非一朝一夕能够达到的，对于农村小学的后进生来说更是如此。作为农村小学的教师，在后进生的作文教学方面认真做好作文基础知识的传授，引导学生仔细观察亲身参与实践，积累素材，辅以有效的模仿并逐渐学会创新自我，相信农村小学的后进生的作文水平有所提高。