开展小学数学深度学习的有效路径探究

【摘  要】随着新课程改革的不断深化，小学数学的课堂教学目标以及学生的发展需求都发生了极大的转变，这些转变都亟须新型的教学理念、教学模式进行配合。因此，在小学数学教学中，教师就应基于深度学习的认识，进一步进行教学内容、教学方式以及教学策略的创新与改革，以此促进小学数学课堂教学目标的实现。

【关键词】小学数学;深度学习;现状分析

中图分类号：G623.5      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）30-0110-02

Exploring the Effective Way to Develop Primary School Mathematics Deep Learning

（Longjiang District Central Primary School，  Shunde District， Foshan City， Guangdong Province， China） LUO Huiying

【Abstract】With the continuous deepening of the new curriculum reform， the classroom teaching goals of primary school mathematics and the development needs of students have undergone great changes. These changes urgently require the cooperation of new teaching concepts and teaching models. Therefore， in primary school mathematics teaching， teachers should further innovate and reform teaching content， teaching methods and teaching strategies based on the understanding of deep learning， so as to promote the realization of primary school mathematics classroom teaching goals.

【Keywords】Primary school mathematics; Deep learning; Status analysis

在以往的小学数学教学中，教师在应试教育思想的影响下，只注重对学生进行教科书中现有数学知识的传授。随着义务教育阶段各学科“2011版课标”的颁布与实施，教师对于数学知识的形成过程虽能进行深入讲解，但并没有很好地让学生在“自主探究，合作交流”的基础上认识知识推导过程。那么，为让学生在学习过程中“知其然又知其所以然”，为让学生数学综合素质能力全面发展，就应让学生经过亲历探究实现自身对知识点间逻辑联系的认识与知识体系的构建，这对于学生数学核心素养的培养与提升具有非常重要的意义。因此，在小学数学教学中，教师应顺应课程改革的趋势，积极引导学生进行小学数学的深度学习。

一、深度教学的概述及在小学数学教学中的重要意义

（一）深度学习的概述

深度学习是在近几年教学改革的过程中提出的一种重要的学习方式，同时也是一种重要的学习思想，主要是指，学习者在原有认知经验的基础上，通过对新知识的加工重组，将其融入原有的认知结构，并通过已有知识的有效迁移及与新的情境整合，实现决策的制定和问题的解决。由此可见，深度学习是相对于以往浅层次学习而言的，更加注重对数学知识的深度加工与整合，同时也更加注重对学生思维深度的引领与挖掘。

（二）深度学习在小学数学教学中的重要意义

深度学习作为现阶段数学学习中非常重要的一项学习方式和学习思想，在提升小学数学教学效率、实现学生核心素养形成的过程中发挥着非常重要的教育意义。首先，小学数学深度学习活动的实施有助于数学学科本质的凸显。数学是对数量关系与空间形式进行研究的教学课程，具有高度的工具性。而在浅层次教学中，只注重了数学工具性的体现，完全没有实现数学深层内涵的挖掘。因此，通过深度学习的开展，教师更加注重对数学文化、数学思想的渗透教育，真正体现了数学学科的育人价值。其次，小学数学教学中通过深度学习活动的开展，充分满足了学生个性化发展的需求。时代的发展对未来人才的综合素养提出了更高的要求，在这种社会形势下，学生的发展需求更趋多元化、个性化。通过深度学习活动的开展，充分调动了学生对教学活动的参与积极性，同时也充分激发了学生在学习过程中的思维能力、创新意识，使数学知识在学生个性化的自主加工與转移中，促进学生实现更全面的进步与发展。

二、小学数学深度学习活动的实施策略

（一）积极进行教育理念的转变与重塑

在小学数学教学对学生进行深度学习活动开展的过程中，教师自身具有的教育理念作为一项重要的教学因素，在教学过程中发挥着重要的理论指导意义。因此，在新的教育形势下，教师应顺势而为，积极进行自身教育理念的转变与重塑，以此适应小学数学深度学习的需要。首先，教师应深刻认识到“以人为本”教学理念在小学数学深度学习中的重要意义，并通过深刻的贯彻与实施，促进深度学习活动的有效开展。其次，教师还应对现阶段小学数学的教学目标进行深刻认知，在对学生进行高阶思维能力培养的过程中，更应注重教学目标的针对性、层次性以及可行性，使教师能够根据学生的具体发展情况及发展需求，科学、合理地制定深度学习的目标，从而逐渐增强深度学习的有效性。

（二）积极进行深度学习内涵的理解

在对学生进行小学数学深度学习活动开展的过程中，教师对深度学习思想内涵的认识与理解程度直接影响着深度学习活动开展的有效性。因此，这就需要教师积极地进行深度学习的深刻认知与理解。首先，教师应对深度学习思想中的理论基础进行深入感知。深度学习作为一种教学思想，如果教师错将这些外在表现作为内涵进行学习与实施，势必会造成深度学习活动的低效性和僵化性。因此，教师应对其思想进行深入挖掘，将其理论基础中的内涵、核心进行深入理解，以真正获取深度学习的真谛，根据具体的教学情况进行深度学习的开展。其次，教师还应有效地将深度学习与具体的教学实践进行結合。在具体的教学实践中，教师只有将深度学习的思想与自己的教学经验进行融合、整合，实现创新，才能真正推动深度学习活动的开展，才能在实践中、在具体的教学情境中增强深度学习活动的有效性。

（三）科学、合理地进行教学内容的深度加工

教学内容是小学数学深度学习过程中非常重要的一项教学因素，对教学内容的深度加工能集中体现深度学习活动的开展与实施过程。首先，教师应结合小学数学教学教材中的教学内容，根据教学目标的需要，灵活地进行教学内容的重组，帮助学生在学习的过程中更加清晰地进行知识体系的梳理，在进行知识网络自主构建的同时，增强了学生知识迁移、举一反三的学习能力。如在北师大版的小学数学教材中，二年级上册和二年级下册都有关于“测量”的教学内容，教师就可以将这些内容进行重组，实现教学内容的拓展，同时也强化了学生这部分内容的深度认知。其次，教师还应注重针对学生的具体情况进行教学内容的加工，使其更加贴近学生的生活实际。如，在教学“方向与位置”一节时，教师可以将教科书例题中的“笑笑”改为班里某一位同学的名字，将目的地的图书馆改为学校，这样就可以使例题更加贴近学生的生活实际，根据学生每天上学路线的规划来引导学生进行这部分教学内容的学习与理解，促进学生对小学数学的深度学习。

（四）有效开展多元化的深度学习活动

在深度学习过程中，以往单一、僵化的课堂讲解方式已经无法满足学生的个性化发展需求。因此，这就需要教师积极地进行多元化深度学习活动的设计与实施，以此实现学生更为深刻的学习与思考，实现学生核心素养的有效提升。如，教师在引导学生进行深度学习的过程中，可以向学生进行数学思想的渗透，并通过小组合作学习活动的开展来引导学生针对一道例题，进行多种解决方法的获取，使学生在一题多解的过程中，实现自身思维深度的拓展以及对数学思想的深刻认知。

综上所述，在新一轮的课程改革浪潮中，开展深度学习已经成为小学数学课程改革的重要举措。因此，这就需要教师积极进行教学理念的转变，将以往浅层次的数学教学进行积极的深化改革，通过对深度学习内涵的深刻理解，有效地进行数学教学内容的深度加工、开展多元化的深度学习活动等，使学生在参与深度学习的过程中得到核心素养的提升和创新思维能力的培养，实现小学数学深度学习目标的完成。

参考文献：

[1]王艳艳.开展小学数学深度学习的策略[J].北京教育（普教版），2018（11）.

作者简介：罗辉英（1978.12-），女，汉族，广东高州人，本科，小学数学高级教师，研究方向：小学数学课程和课题研究。

（责任编辑  李  芳）