让学生在项目式教学中成长

王韬 吕圣娟 _ 首都师范大学实验小学

学校以“培养学生学会生活”为宗旨，构建了生活课程。从课程的角度出发，开展项目学习，为学生创新意识和实践能力的培养提供平台。

1.立足问题，形成项目学习策略

项目学习开展初期，诸多问题困扰着大家：针对学校现状，怎样保证学生开展项目学习的时间？相关课程由哪些教师承担？学生是部分参与，还是全体参与？是整班参与一个项目，还是让学生选择……

经过研讨，学校决定每周一下午，利用课后一小时的时间开展项目学习，全体学生参与，学生通过选课来参加。全校所有教师参与项目学习教学，并且在教学之前接受培训，在项目学习开展过程中，及时进行研讨。同时，每个年级组长负责事务性工作，在课程实施过程中负责组织和管理，侧重于人员协调、场地安排。每个领域由行政领导担任负责人，深入到项目内部，负责活动的实施和深入推进，以此保证项目学习的顺利开展。

2.多轮修改，确定项目学习主题

好的主题应该是一个“实”词，与各学科有相应的联系，与学科实践活动相结合，还要能贴合五大领域的特点。经过不断探索，学校确定了六个年级12个项目学习的主题：一年级是书包、电话；二年级是灯、桥；三年级是声音、风筝；四年级是轨迹、葫芦；五年级是路、中药；六年级是水、建筑。其中，一年级关注幼小过渡；六年级关注社会过渡；二至五年级上学期关注玩、听、动、行，下学期关注传统文化。

3.总结提升，固化项目学习成果

经过几年的探索与实践，我们通过前后测对比分析发现，项目学习对学生解决问题、创新、合作、会生活等方面能力的培养和提升产生了积极的影响。

通过课堂观察、家长访谈前后对比分析，教师也发现，学生合作能力提升了，更能提出问题了，学习互动性增强了，更愿意分享和交流了。家长们也表示，孩子在查询资料、调研访谈、信息素养、汇总归纳、动手操作、科技创新、合作交流、文体写作、科研思维方面，有了很大的提升。

未来，我们还将延续项目学习中的好做法，同时，根据学情和社会现实，以及学生需求，在项目学习教学实践上进一步开展研究。

■ 学生在小红果课程中制作糖葫芦