幼儿园绘本阅读教学与游戏情境创设相结合的研究

梁纳纳

【摘要】绘本对幼儿教育起着很重要的作用，只有幼儿对绘本有了深入的理解，才能促进幼儿心智的开发。在很多的时候，幼师对幼儿的绘本阅读教学，都是在向幼儿讲绘本的内容，虽然有的时候幼儿听得津津有味，但是幼儿并没有投入到绘本的实际环境中，这就导致了幼儿不能很好的学习绘本。针对这样的情况，幼师可以在绘本阅读教学中融入游戏情境，以促进幼儿对绘本的学习。经过大量的教学实践表明，这样的教学方法是很有效果的。

【关键词】幼儿园;绘本阅读教学;游戏情境;幼儿互动;想象力

绘本对于幼儿来说不是陌生的事物，无论是在家的时候，还是在幼儿园的时候，幼儿都经常的见到绘本。在幼儿园的教育中，幼师经常将绘本作为向幼儿讲授知识的课本，以让幼儿通过有趣的绘本学习更多的知识。在绘本教学中，不能是单纯的授课，这样幼儿无法理解，会导致教学效率的低下。在绘本阅读教学中，幼师可以采用幼儿普遍喜欢的游戏的形式，这样可以增进幼儿对绘本的理解，可以让幼儿模仿绘本里的人物和事迹，这对幼儿互动，对幼儿的想象力的培养，都有很重要的作用。

一、绘本阅读与游戏的结合有利于增强幼儿互动

在当前的幼儿园中，虽然很多的幼儿都在一起玩耍，但是幼儿对其他幼儿的了解也仅仅的限于玩耍，而其他的方面则了解不够多，而对幼儿的教学不仅仅是为了让幼儿玩耍，还需要让幼儿之间多一些有益的互动，这样在互动中可以增加幼儿的协作能力。通过绘本的教学可以发现，绘本中很多的内容都是幼儿之间通过共同的协作能够完成的，而幼师让幼儿完成绘本中的内容，可以使幼师在课堂上彼此合作，这虽然是一些简单的互动，却在培养幼儿演绎场景，合作解决问题的能力。

例如，幼师在课堂上向幼儿讲授《卡米的新雨鞋》时，就可以培养幼儿的互动能力。这是一则很有教育意义的绘本故事。卡米执着的想穿新雨鞋，认为新的就是好的，而不去想实际的情况。在绘本阅读的过程中，幼师可以让不同的幼儿扮演卡米、爸爸、妈妈，还可以找一个幼儿扮演卡米的小熊，这样更能增加游戏的趣味性，卡米的扮演者，幼师可以找一个经常任性的幼儿，这样可以对其有教育的作用。在游戏中，卡米穿着橡胶鞋，穿着在冬天才穿的毛衣，还穿着厚厚的裤子，不仅如此，卡米还要做游戏，做剧烈的运动，不一会儿就自讨苦吃了。幼师通过这个游戏情境，可以让幼儿的都动起来，来共同的完成一部戏的演绎，这就形成了课堂上的一个良性互动。在互动中，幼儿通过任性的卡米，可以联想到自己的任性，可以启示幼儿要在合适的时间做适合的事。

二、绘本阅读与游戏结合可以培养幼儿的想象力

在幼儿教育中，一个重要的方面就是要培育幼儿的想象力，其实，培育幼儿的想象力，这并不是一件很难的事情，因为幼儿本身的想象力就是很丰富的，作为幼师，应该去引导幼儿想象，让幼儿的想象的更加的合理，能够让幼儿的想象转化为实际。在绘本阅读教学中，幼师运用游戏情境的教学方法，可以促进幼儿对绘本上的内容发挥自我独特的想象，这样幼师就通过绘本的教学开发了幼儿的想象力。

例如，幼师在讲授绘本《青蛙小弟睡午觉》的时候，就可以让幼儿发挥想象力。在这个绘本中，以青蛙睡午觉为线索，展开了故事的叙述。在绘本中，青蛙先是遇到了螳螂，后又遇到了蜥蜴、老鼠、蛇、老鹰、雷雨等。这些事物给幼儿展现了一个自然的生物圈。在这个生物圈里是环环相连的，这些事物都具有克制对方的能力。在绘本阅读的教学中，幼师可以让幼儿想象，这些先后出现的动物之间都是什么样的关系，幼儿肯定会想到天敌的关系，不错，先后出现的这些动物，后者都是前者的天敌，所以，一个个打扰青蛙睡觉的来犯者都被吓跑了。在最后，以一声雷鸣结束了一切了，雷雨来了，青蛙再也不用蛰伏了，可以起来活动了。在幼师的引导下，幼儿可以想象到一连串的自然生活现象。整个绘本是以喜剧的形式呈现给幼儿的，很适合幼儿来阅读。

三、结合游戏有助于幼儿对绘本的理解

在绘本阅读中，幼师运用游戏情境，可以使幼儿对绘本的内容理解的更为的深入。在很多的时候，幼师只是让幼儿读了绘本，幼师对幼儿讲授了绘本中大致的内容，幼儿只是听了一个故事，虽然幼儿也可以给别人讲出来，但那毕竟不是自己的亲身经历，所以，很多的时候，幼儿并不能体会到真情实感，也不能从中受到启发。这就需要幼师借助游戏情境的方式，以使幼儿可以深入的理解繪本，只有对绘本内容理解的透彻了，才能从中学得真谛。

例如，幼师在向幼儿讲授《一只皮球》的时候，就可以开展游戏情境，以让幼儿感受这个绘本所要表达的含义。这个故事讲述了三只小松鼠和河马踢皮球的故事，因为一个意外，大野猫强迫小松鼠给它捡皮球，而皮球只能大野猫一个人踢。这样的大野猫是不受幼儿喜欢的，因为幼儿在玩的时候，不喜欢出来一个“小霸王”来捣乱。幼师可以让幼儿开展一个踢皮球的游戏，让一个幼儿充当“大野猫”，然后扰乱游戏的规则，这样就能使幼儿对绘本中的角色有代入感。在游戏的情境中，幼儿就会明白，在幼儿园里，每一个幼儿都应该是平等的，不应该出现绘本中的“大野猫”，否则，一个人是主角的游戏是没有趣味的，幼儿理解了绘本中所要表达的意义，才能在绘本阅读中有所收获了。

总而言之，在当前的幼儿园绘本教学中，幼师应该有所创新，应该引入游戏情境，这样可以为绘本阅读教学注入新的活力，可以充分的发挥幼儿的能动性，可以使幼儿深入的学习绘本。

参考文献：

[1]李佳璐.幼儿园绘本阅读教学实施策略研究[J].新教育时代电子杂志（幼师版），2018，000（015）：199.

[2]朱智慧，肖林，黄雪芳.情境教学法在幼儿园绘本教学中的应用研究[J].东方藏品，2018，000（008）：P.311-311.