小学生劳动意识的培养策略

周淑玉

摘  要：劳动教育不仅能够传授学生知识和技能，又能够让学生通过实践感受到劳动的乐趣，是一种低成本却蕴藏着巨大教育潜能的教育方式，在个人的成长和社会的发展中扮演着极其重要的角色。要想实现学生和社会的真正发展，就需要把所学的知识运用到实践中去，在劳动实践锻炼体力，增强体质，提升能力。

关键词：劳动教育 学生发展  培养策略

【中图分类号】G622.0      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0043-02

Training Strategies of Primary School Students Labor Consciousness

ZHOU Shuyu  （Dongsha Central Primary School，Yunxiao County，Zhangzhou City，Fujian Province，china）

【Abstract】Labor education can not only impart studentsknowledge and skills，but also make students feel the joy of labor through practice. It is a low-cost education mode with huge educational potential，and plays an extremely important role in personal growth and social development. If we want to realize the real development of students and society，we need to apply the knowledge to practice，exercise physical strength in labor practice，enhance physique and enhance ability.

【Keyword】Labor Education;   Student development;  Training strategy

勞动教育不仅能够传授学生知识和技能，又能够让学生通过实践感受到劳动的乐趣，是一种低成本却蕴藏着巨大教育潜能的教育方式，在个人的成长和社会的发展中扮演着极其重要的角色。要想实现学生和社会的真正发展，就需要把所学的知识运用到实践中去，在劳动实践锻炼体力，增强体质，提升能力。由于社会、家庭、学校对劳动教育的片面认识，被狭隘为培养学生技能的训练，蒙盖了劳动本真的意义。学校面临的升学压力，家长的“望子成龙，望女成凤”的高度期待，社会价值取向导致学生劳动观念薄弱，劳动态度不正，劳动技能低下，导致高分低能儿层出不穷，空有知识却缺乏能力，缺少劳动意识和技能，这样的现象如何弱化，培养小学生劳动意识呢？

1. 重视学校主导作用，统筹课程渗透劳动教育

为进一步加强劳动教育，应重视统筹劳动教育课程的开展实施，把劳动教育纳入学校五年总体工作规划之中，制定相关措施，把劳动教育排入课程总表，中小学劳动教育课每周不少于1课时，学校要对学生每天课外校外劳动时间作出规定，在常规管理中落实。从立德树人和促进学生全面发展的出发，加强思想引领，开足开齐课程，创新活动方式，加强工作保障，根据实际需要，着眼于形式和内容的结合，相关主题活动可以与地方课程、学校课程融合。多形式的活动给学生从小埋下热爱劳动的种子，唤醒他们的劳动意识消除好逸恶劳的错误认识为个人终身发展和人生幸福打下坚实的基础。

（1）有针对性地分层渗透劳动教育

除了课堂上所学习的内容之外，有针对性地分层渗透劳动教育。1-2年级学生要注重围绕劳动意识的启蒙，教给他们基本的劳动技能。参加力所能及的家务劳动和集体劳动学会生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动，如以“我们是家人的好帮手”“我能行”等活动参与劳动，提高劳动兴趣;3-4年级学生注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，5-6年级除了做好个人和家庭卫生外还应适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，积拓宽活动空间到社会上去践行公益劳动，服务社会。结合道德与法治课程《可亲可敬的家乡人》开展 “劳动最光荣”主题教育，认识不同职业创造的价值，感受辛勤劳动者的付出，升华对劳动者的敬佩之情，珍惜各行各业的劳动成果;结合四大传统节日和其他节日开展活动，如“三八妇女节”、“母亲节”、“父亲节”感谢父母亲系列活动，为父母亲做两道菜;创作一张贺年卡;献给父母亲一句祝福的话，给父母一个温馨的祝福;为父母亲献一束花。“九九夕阳红”“助残日”：帮助孤寡老人等节日关爱身边的人帮助孤寡老人，从家庭走向社会，让更多的人感受爱，增强学生服务社会的意识。从学生自身着手，接受各种形式的劳动教育循序渐进的推行劳动教育，美化学校和周边环境，融洽家庭关系，增强社会责任感。

（2）统筹评价机制强化评价结果

劳动教育不只是劳动技能的培养，更是一种意识养成教育，形成一种热爱劳动的意识，主动参加劳动。统筹成果要求形成评价机制，强化评价结果。正如德国教育家弟斯多惠所说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”劳动教育正是一种唤醒和激励，它让零星的火苗接触、交融，最后汇成壮丽的火海。将劳动教育参加情况作为学生综合评定的重要内容，填入学生素质报告册成长形成一种持续性的评价机制以便促进学生内化发展，养成一种良好的习惯---我要做，而不是要我做。不怕脏，不怕累，主动分担劳动任务，并在劳动中提升思想修养，讲究良好的劳动效果。评选先进，树立典型评出热爱劳动的、孝顺父母的，主动做家务的积极分子，通过广播、颁发奖状，推荐评优等宣传途径辐射大众，以榜样的力量，激发学生参与劳动的热情。