提高小学数学课堂学习有效性的因素及策略研究

黄香花

摘  要：在新课程改革目标推行的深度与广度不断加大之后，其对教师的课堂教学提出了更高的要求，其中明确指出要重视学生进行课堂知识学习的有效性。这一点也促使教师需反思如何采取有效的手段提升课堂学习的有效性。本文从教学重点作为切入点，分别以打造鲜活生动、新颖开放、奇妙有趣的数学课堂为例，旨在实现提高小学数学课堂学习的有效性，也希望能够为相关研究提供一定的参考。

关键词：小学数学;课堂学习;有效性;因素;策略

【中图分类号】G623.5      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）26-0005-02

Factors and Strategies for Improving the Effectiveness of Mathematics Classroom Learning in Primary Schools

HUANG Xianghua  （Experimental Primary School，Datian County，Sanming City，Fujian Province，China）

【Abstract】After the depth and breadth of the new curriculum reform goal are increasing，it puts forward higher requirements for teachers' classroom teaching，which clearly points out that we should pay attention to the effectiveness of students' classroom knowledge learning. This also urges teachers to reflect on how to take effective means to improve the effectiveness of classroom learning. This paper takes the teaching emphasis as the breakthrough point，taking the vivid，novel and open，wonderful and interesting mathematics classroom as an example，aiming at improving the effectiveness of mathematics classroom learning in primary schools，and also hoping to provide some reference for relevant research.

【Keywords】Primary Mathematics;Classroom Learning;Effectiveness;Factors;Strategies

小学《数学课程标准》中明确指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，要让学生在有限的教学时间内得到充分的发展。然而小学阶段数学知识的学习对小学生而言具有一定的挑战性，加上数学知识本身具有抽象性的特征，传统的数学课堂教学中采用的教学方法不但直接影响到学生学习的积极性，而且不利于教学质量的提升。而现代数学论认为学生的数学学习过程是一个以学生为本，基于学生已有的知识和经验为基础的主动构建的过程。只有让学生积极主动的参与到课堂学习中来，才能够让学生切身的感受到学习数学的价值，从而产生学习的兴趣，激发学生对知识的内在需求，进而让学生能够养成自觉、主动的学习习惯。而想要做到这一点，这就需要教师摒弃传统的教学方法，通过构建一个学生更加喜欢的课堂模式，从而在体现出学生的主体地位的同时，有效提高课堂教学的有效性。

1. 明确重点，打造鲜活生动的数学课堂

（1）深挖教材资源明确教材内涵

在教学的过程中教师需要深刻地挖掘教材资源，找到教材之中的内涵，只有这样，学生才能够真实、深刻地感受到数学的魅力，并对数学产生浓厚的兴趣。例如教师在进行2011年人教版小学数学五年级下册《图形的变换》的教学过程中，教师备课时，可以从语文课本中找出与这个知识点相关联方面的内容，让学生在认识到数学与语文有着紧密的关联，加深了学生对这个知识点的认知。同时，通过利用这种方式激发学生求知欲，进一步引导学生将数学与文学、与自然、与社会、与历史进行纵横交错的結合，促使学生心灵深处感受到数学的独特魅力。总而言之，教师只有通过深挖教材资源，才能够给学生提供探索、思考、表现、实践的机会，激发强烈的探究欲望，给思维动力添筹加码。

（2）结合生活实际体现数学意义

在具体教学的过程中，教师还需要从生活入手，找出生活与数学之间的关联，让学生的数学学习与社会生活能够融合在一起，从而将原本枯燥的数学知识点变成一个个鲜活生动的生活原型。例如教师在进行《体积和体积单位》的教学时，通过这样一个例子旨在加深学生对知识点的理解。

师：同学们今天我们来认识这样一位同学，她叫妙妙，今天有一件特别高兴的事，就是她搬入了新家，大家有没有帮助过新家的经历呢？（通过这样一个问题让学生加强生活联想）

是这样子的，妙妙搬进了新家，她的新家的面积有150立方厘米，而家里的电视机体积有100立方米，装玩具的箱子则有80立方分米，家里的鱼缸有70立方厘米。老师想问大家，老师在形容妙妙家的过程中是不是出现了错误呢？

通过这样一个问题，让学生将数学知识点与生活经验结合起来，通过利用这种方式不仅加深了学生对抽象概念的理解，还能够让学生更好的实现对知识的灵活应用。将数学知识与生活紧密联系在一起，让学生在活动中充分感受到数学知识来源于生活，又可用于生活型。