浅析初中班级管理中班主任"以人为本"管理理念的应用

李晓青

摘要：强硬的管理模式，不仅容易引起学生的逆反心理，对于正处于青春期的学生而言，也严重忽略其渴望独立与希望被尊重的心理需要。因此班主任应重视改革目标，认真挖掘以人为本观点的应用价值，既保证班级工作能够始终以尊重学生个性规律为目标，又需要打造更加和谐与民主的环境，才能使高效的管理思想，助力学生在和谐的班级环境中生活与学习。所以，如何通过以人为本思想的落实，更好规划班级管理工作，打造更尊重初中生的教育环境，是笔者主要思考的问题。

关键词：管理需要;核心观点;以人为本;青春期

引言

应试环境比较侧重对班主任中心地位的体现，无论是传授知识还是管理班级，都以权威者的姿态与学生进行沟通，使青春发育期的初中生，既无法感受到被需要与被认同，也使比较强制的班级环境，严重影响学生思维的活跃与学习能力的提升。因此班主任应突破陈旧管理机制的限制，在素质教育要求下发挥以人为本观点的落实必要性，既按照学生要求设计管理内容，又需要迫切与学生拉近关系，才能在和谐的班级环境中，保证管理工作的高效推进。

1班级管理结合以人为本观点的必要性

初中教育目标不仅要完成传授知识的任务，还需要尊重学生心理需要的同时，对其自制力、价值观点、认可需要进行提升与满足，所以以人为本观点不仅有十分重要的价值，也是保证班级工作高质量推进的重要动力。班主任与学生接触较多，所以更了解管理工作面临的阻碍，需要结合实际寻找解决路径，并按照以人为本要求重视学生个性发展的维护，才能打破传统管理手段的制约，建立更加高效的管理机制，使稳定、民主以及轻松的班级环境，助力学生顺利完成学习任务并积极规范行为习惯。

2班级管理结合以人为本观点的落实途径

2.1尊重学生主体性

为了发挥以人为本的落实效果，班主任应改变按照管理经验而设计的班级发展规划，而是通过对学生主体性的尊重，使其参与到班级活动中。这样不仅可以使学生感受到自身作为班集体一份子不可推卸的责任，也利于班级凝聚力的形成，从而保证管理机制得到健全。班主任需要根据现有的管理内容，请学生用投票的方式对不合理的条款进行摒弃，并利用制作调查问卷的形式，了解学生的具体想法与完善管理内容的建议。教师经过搜集与筛选，挑出其中与班级实际相符的内容，并给予学生足够的自主选择权，挑选满足实际的条例对班级管理内容进行完善。另外，教师也需要锻炼学生责任意识与领导能力，按照分组的方式组建班级管理小分队，协助教师对班级同学的学习情况、班级秩序以及管理机制落实情况进行管理，使学生能够充分体现自身主体性的同时，发挥作为班级一份子的力量，与教师一同完成管理工作。这样不仅可以切实落实以人为本观点，有效的管理模式也很好尊重学生主体性，使管理工作不再是班主任一个人的任务，学生的加入也可以极大缓解教師压力，从而保证管理效率的同时，打造更加和谐的班级环境。

2.2重视学生心理疏导

青春期的学生不仅渴望他人认同，同时也喜欢用鲜明的个性来彰显自身的独特，所以经常会做出一些超乎常规的举动吸引他人注意，给教师开展管理活动带来一定难度。如果班主任这时用传统方式，对学生进行强硬的批评，不仅会取得适得其反的效果，也不利于和谐班集体的构建，但如果放任不理，不仅会使学生在错误观点的引导下误入歧途，也会严重影响身心的健康发育。因此教师需要重视以人为本观点的重要价值，与班级学生进行耐心细致的沟通，充分了解学生的心理需求，既能对不同性格特点的学生给予正确引导，又要通过班级工作的开展，解决学生面临的困惑，才能使和谐有序的班级环境，成为学生认真学习知识并形成正确价值观点的重要基地。教师应鼓励学生将自身的困惑，通过电子邮件的形式发送给教师，既能缓解学生的尴尬与不好意思和班主任沟通，也能更好使教师了解学生情况，从而通过管理内容的优化，切实解决学生心理问题，使高质量的班级管理机制，帮助学生解决问题并感受教师关爱之情的同时更好成长。

结语

综上所述，班主任责任重大，应始终发挥带领者的角色，帮助学生通过学习任务的完成取得理想成绩，又应保证管理工作的顺利进行，使学生始终在良好的环境中，有意识的规范行为并坚定理想信念，才能成为符合教育改革要求的优秀学生。教师应坚定按照素质教育标准，设计班级管理计划时落实以人为本观点，通过对学生主体性的尊重，营造更加良好的双方关系，才能在健康、和谐的班级环境打造中，使学生成为积极学习、调整自我的高素质人才。

参考文献

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