新媒体新技术在小学数学教学中的运用分析

汪映红

摘要：伴随着信息技术的不断发展，以及开始在基层教育部门普及，可见一些新的教育技术，教育新媒体发挥的作用越来越广阔，这也更好的满足了教师和学生的实际需要，有助于提高小学数学教学的有效性。以下就是笔者对小学数学新媒体新技术的应用的一点方法探讨，希望可以尽快构建较为完善的信息化、智能化课堂，让学生快乐学习数学知识。

关键词：小学数学;新媒体技术;教学方法

在新媒体、新技术的帮助下，其所构建的生动、趣味、形象课堂氛围，可以更好的吸引学生的学习注意力，尤其是在教学数学概念、数学法则和定理，以及帮助学生分析某些平面、空间内的角度、长度和面积等问题时，它所发挥的积极作用尤为明显。因此，本文立足于新媒体、新技术的应用，谈谈具体如何实施小学数学学科教学，不足之处，还望同仁斧正。

一、新媒体新技术

新媒体，主要是基于互联网而生成的各种媒介平台，人们通过这些媒介来实现信息的单向传递、双向传递、多通道传递等等，虽然时至今日，传统媒体依旧发挥着重要的作用，但新的媒体技术，则实现了信息呈现的多姿多样性。新技术，则指的是教师应用着信息化教学设备或者教学软件而实现课堂教学的过程，比如，教师利用电子白板或者钉钉直播平台进行教学，这两种通讯软件就是新媒体，而教师使用它们的过程，就称之为“新技术”。新媒体新技术可以更好的在小学数学教学中发挥应有的作用。

二、新媒体新技术在小学数学教学中的具体应用

（1）结合新技术，培养学生空间观念

空间观念，是数学学习中的一项重要思维能力，唯有在小学数学教学中，树立了空间观念，才可以进行一系列的抽象思维，将抽象的文字描述，在大脑中“绘制”出相应的空间模型，或者是將看到的某种直观空间物体，利用抽象的文字语言表述出来，这是学生今后学习数学，进行平面几何思考和立体几何知识学习的关键，因此，小学数学教师要对此引起高度重视。那么，具体来说，教师如何实施新媒体新技术教学呢？比如，在教学指导学生学习“位置和方向”的知识时，我们就可以在课堂上利用多媒体信息技术，结合计算机的“百度地图”软件，对学生实施平面抽象思维和立体空间思维的教学训练，因为，“百度地图”软件中自带有二维平面空间地图和3D立体效果图的相互视觉切换功能，教师可以给学生展示学校附近的一块区域地图，然后询问学生“A点在B点的什么方位？”由此，启发学生利用学到的方位表达词语来描述一个地点相对于另一个地点的位置，在这一过程中，可以有效的培养学生的空间观念。

（2）结合媒体视觉效果展示数学魅力

数学，并非只有枯燥的试题分析和写不完的数学作业，其实，数学也是可以富有美学深意的。并且，在生活中，人们也在不知不觉中利用着数学知识去创造着数学的美，比如，利用轴对称知识，人们塑造了左右对称的建筑物、花瓶或者雕塑品等等，丰富了人们的精神生活，提高了人们的审美体验，又如，人们利用“黄金分割比”的知识，往往可以让垂直和水平相交的物体，看起来更加柔和和完美一些，再如，利用“圆”的弧形美，我们可以让平整的墙面多一些波纹、涟漪的凹凸感，让视觉不再那么单调，总而言之，生活中运用数学来塑造美的案例还有很多，有的知识是小学生在小学时代就可以接触到的，而有的则是需要学生迈向更高的学府才可以感受到的，但即便是小学生对深奥的数学知识不理解，作为课外拓展的数学知识，我们用以启发和培养学生的审美能力，践行素质教育的主张，凸显新媒体新技术教学的价值，在笔者看来也并非不可。

（3）利用新技术，打造校内校外双轨教育

新媒体新技术在教学中的应用，有效的打破了传统教学模式的时空限制，就像是特殊时代下，学生可以在家上网课一样，在学生放暑假、寒假的时候，一方面，学生可以在家长的监督和指导下，进行网络在线学习平台的自主学习，另一方面，学生还可以针对作业或者自习中的一些数学疑难，向教师在线寻求帮助，教师完全可以通过QQ远程视频教学的方式，协助学生突破学习的难点，由此打造出校内与校外并轨的教育新模式。从一定意义上来讲，这提高了学生信息素养，学生可以利用信息技术进行自主学习，更重要的是，也让学生实现了全面发展，达到了“教是为了不教”的目的。学生在放假期间内的家庭学习，很容易被一些外在因素而影响，缺少自控能力的小学生，需要家长予以监督和管理，为此，教师可以在学校时，给学生制定一些家庭学习计划，并请同学们发布到家校沟通群中，这样每位家长朋友都可以知晓孩子回到家中的学习任务有哪些，继而督促学生每天按照规定的学习计划按时完成，在培养学生良好的数学学习习惯同时，也磨炼了学生的意志力和自控能力。

综上所述，新媒体新技术有自己独特的教学优势，它们的应用可以培养学生良好的学习兴趣，让课堂教学更加趣味化、具体化和生动化，因此，本文首先对新媒体新技术的内容作出了简述，其次，提出新媒体技术在小学数学课堂中的有效应用对策。目前，随着教育模式的不断变革，广大教师也要适应新媒体技术在教学实践中的应用，并以此创建出生动、有趣的教学情境，激发学生的学习参与兴趣，从而不断提升其数学综合能力，未来我们也许还会遇到更多的教学挫折，但不能妥协，而更要风雨兼程。

参考文献：

[1]朱娟.新媒体新技术在小学数学课堂中的运用[J].新教育，2021（05）：71.

[2]蔡勇.新媒体技术在小学数学教学中的运用——以“认识小数”为例[J].山西教育（教学），2021（02）：23-24.

[3]熊芬.基于新媒体技术的小学数学说理课堂教学的策略[J].教育信息化论坛，2020（12）：113-114.