初中道德与法治学科命题实践与探究

俞兆建

摘  要：道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。经过课题组所有成员的共同努力，课题顺利结题了，课题组教师在一定程度上转变了教育观念，提升了理论素质，促进了专业发展，提高了命题能力，同时也给笔者带来了命题和教学方面更深的感悟。

关键词：初中;道德与法治;学科命题

【中图分类号】G633.2      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0101-02

Practice and Research on the Subject Proposition of Junior Middle School Morality and Rule of Law

YU Zhaojian  （Pingtan Chengnan School，Fuzhou City，Fujian Province，China）

【Abstract】The course of morality and rule of law is a comprehensive course based on the life of junior high school students，with the fundamental purpose of guiding and promoting the development of junior high school students' ideological and moral character. After the joint efforts of all members of the research group，the project was successfully concluded. The teachers of the research group changed their educational concepts to a certain extent，improved their theoretical quality，promoted professional development，improved their proposition ability，and brought propositions to the author at the same time. And a deeper understanding of teaching.

【Keywords】Junior high school;Morality and rule of law;Subject proposition

1. 初中道德与法治学科命题实践与探究的意义、作用及影响

（1）开展初中道德与法治课命题实践与探究的意义

第一，通过课题研究，引导本人深入学习教育教学理论，不断更新教育观念，不断提高自身的教学水平和命题能力。

第二，创建良好的道德与法治课课堂环境，提高学生主动参与思品课学习的意识和能力，有效地发挥学生的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性，通过“參与”试卷命制的活动，提高学生学习道德与法治课的兴趣，从而提高课堂效率。

第三，推进课堂互动方式，提高课堂有效性。通过老师切实有效的实践，促进教师的课堂教学模式建构，借助命题探究进行实践、反思，形成可操作性方案。

第四，试卷的模式仍以参照标准考试为主。当前中高考的主要模式仍是常模参照性测试，从命题内容看，试题所覆盖的范围较广，命题难易度较大，但它却最适合当前的国情、省情、县情的。所以，通过本课题研究，老师以及学生都能感受到命制一份试卷实属不易，当乃认真对待每一份试卷每一次考试，这从情感态度价值观来看彼此得到一定程度的领悟，同时也有利于激发老师认真对待每一次命卷任务，激发学生敏而好学、勤学上进，把握好每一次的测试机会。

总之，在每一次命制试题之后，教师能够将其更加清晰地转化为课堂的教学育人，贯穿实现三维目标（学科核心素养）的过程中，充分体现《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）的“为适应初中学生的成长需要，道德与法治课程融合道德、心理健康、法律、国情等相关内容，旨在促进初中学生道德品质、健康心理、法律意识和公民意识的进一步发展，形成乐观向上的生活态度，逐步树立正确的世界观、人生观、价值观”的内涵。

（2）开展初中道德与法治科命题实践与探究的作用及影响

第一，课程标准要求的实现。《义务教育思想品德课程标准》（2011年版）指出，道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。其具有思想性、人文性、实践性、综合性等特性。每一份试卷都必须体现这种特性，否则试卷缺少灵魂，称不上一份合格的试卷，更不能称之为一份好试卷。

第二，教材处理更加科学。通过命题实践与探究，老师们对道德与法治教材的取舍等处理更加有针对性，不畏权威，敢于质疑，体现批判性思维，科学有效，逻辑更顺畅，对于课堂结构产生了一定的影响。

第三，促进备课、课堂的条理化。备课过程中，基本形成一个：该内容考什么--怎么考--如何命题到教什么--为谁教--怎么教的思路转变，在这种思维下，笔者认真备有效的课。每节课都力求做到“纲举目张”、触类旁通。总有一条思路清晰的课堂线索，贯穿整节课的教学过程，通过不断推敲打磨，使课堂的教学得到一定程度的提升。

第四，对学生学习的影响。在教师课堂的引导与示范之下，学生不仅能基本当堂掌握好当课的基本知识与重难点，还学会梳理出每一节、每一课甚至每一单元的主要内容、考点以及命题的大概方向（有意识的把每一节的知识点变成“考试的试题”）;学会运用多种学习方法、积极培养学生的学习兴趣，俗话说：兴趣是最好的老师。以“卷”促学，以教促“卷”促“育”。同时，还会在“积少成多”的形成每一模块的相关专题知识点，形成思维导图的知识记忆，能力迁移应用，正所谓“量变到质变”的飞跃。