写景作文教学中培养学生想象力的路径研究

周莲

摘  要：作文教学是语文教学的重要内容，能夠提升学生的语文学科核心素养。写景作文锻炼的是学生的语言表达能力、写景能力，体现的是学生的语言学科综合能力。教师需要在写景作文中培养学生的想象能力，在综合素质教育的大背景下，对于学生的语文学科作文素养要求越来越高。本文旨在研究写景作文教学中培养学生想象力的路径，试图为作文教学的进一步发展贡献绵薄之力。

关键词：写景作文教学;想象力;教学路径

【中图分类号】G623.2      【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）27 -0055-02

Research on the path of cultivating students' imagination in landscape composition teaching

ZHOU Lian  （Xinbei Sanjing experimental primary school，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Composition teaching is an important part of Chinese teaching，which can improve students' core literacy of Chinese subject. Landscape writing exercises students' language expression ability and landscape writing ability，and reflects students' comprehensive ability of language discipline. Teachers need to cultivate students' imagination in landscape composition. Under the background of comprehensive quality education，the requirements for students' Chinese composition literacy are becoming higher and higher. This paper aims to study the path of cultivating students' imagination in landscape composition teaching，and try to contribute to the further development of composition teaching.

【Keywords】Landscape composition teaching;Imagination;Teaching path

在语文作文过程中，对于学生的想象力有着较高的要求，写景体现了学生的描写水平。在描写中运用丰富的、合理的想象，能够提高作文的文采，加强写作的效果，教师需要提高对于写景作文教学的重视，能够发挥学生的创新意识，培养学生的想象能力。本文试图通过对学生想象力策略的研究，为作文教学的进一步发展提出建议。

一、加强学生的作文模仿能力是基本内容

教师在进行作文教学之时，需要引导学生学习优秀的作文范例，能够对作文中的优秀内容进行模仿，模仿是写作训练的第一步，学生运用模仿能力学习写作的基本技能，能够提高教学的水平，培养学生的想象能力。教师要引领学生具有创新意识，能够独立自主地进行写景作文的创作。教师可以在教学的过程中，引导学生积累好词好句，能够对优秀的词句进行仿写。

例如，教师在讲授到部编版教材《项链》这一课之时，可以引导学生学习这一优美短小散文中的写作技巧，提高学生教学的水平。原文中：大海，蓝蓝的，又宽又远;沙滩，黄黄的，又长又软。首先是给出了写作的对象，而后运用了一个叠词的形容词，接下来用又加形容词、又加形容词这一模式进行对象的描写，这是一个写景的例子，教师在进行写景作文教学过程中，可以引导学生对这一例子进行仿写，能够合理的选择形容词。例如教师可以给出学生写作的对象和主体，可以是黑板、学校、公交车、黄昏等等，引导学生能够思考。在这一训练过程中，教师需要将学生所回答出的优秀的句子写在黑板上，树立优秀学生的写作自信心，并且对于学生的写作能力进行拔高训练。进行句子模式的仿写能够为学生的写作拓展思路，并且可以降低写作的难度，提高作文教学的水平。教师只需要引导学生在模式中填充句子即可，长此以往的仿写训练之后，学生拥有了一定的原创能力，能够对于句子进行较为灵活的运用。这样的训练能够达到提高学生写作水平的目的，加强写景作文教学能力。在仿写过程中，引导学生对于优秀的写景句子进行仿写训练，可以提高学生的想象能力。教师将优秀的句子写在黑板上能够引导学生向优秀的句子学习，在班级范围内形成良好的句子仿写风气，提高写景作文教学的水平。

二、发挥优秀学生的带头作用

在一个班级里一定有作文能力较好的学生，教师可以多给予这些作文能力较好的学生进行展示的机会和平台。这样能够树立学生的写作自信心，调动学生的写作兴趣，对于其他作文能力较差的学生也是一个积极的引导。教师可以调转写作教学的主体，能够引导学生进行写景作文的教学。这样引导学生进行知识输出，也代表了学生对于写作技巧的思考，能够提高学生的作文水平。

例如，教师在给出一个主题引导学生进行描写之时，可以引导学生上台为其他同学讲述自己的写景思路，教师在给出以“这儿真美”这一主题进行写作训练之时，首先要求班级学生在五分之钟之内创作出100字左右的写景段落，在班级中邀请写作能力较好的同学进行分享，并且要求学生上台讲述描写的思路，这样能够提升学生的自信心。教师也可以在学生讲述分享完毕之后，对于他所写句子进行简单的赏析，与学生进行写作交流，这样能够形成良好的师生关系，提高写景作文教学的水平。教师需要调动学生的能动性，发挥学生的带头作用，培养学生的想象力，因为教师在学生交流的过程中，可能由于年龄或是经验不足，写作的兴趣或是想象的内容不太一样，引导学生互相交流进行写景作文的描写段落分享，能够很好地提高作文教学的水平，加强教学的效果。教师发挥学生的带头作用，可以成立班级写作小组，将具有写作能力和写作兴趣的学生进行组织，并且引导学生课下时间进行写作技巧的交流，进行课后的写作训练，能够带动有潜力的学生进行写作训练，发展优生与有潜力的学生，提高作文教学的水平。学生进行文学的学习本身就是赏析美的过程，教师将学生容易有共鸣的句子分享给学生，并且这一句子不应该落入俗套，或者是难度理解难度过大，教师应该合理的选择描写的范例，引导学生对于这些描写范例进行学习，发挥优秀学生的带头作用，提高学生的学习水平。教师在进行写景作文训练之时，可以对一些想象力丰富的学生提出表扬，运用鼓励教学的方式，增强作文教学的效果。教师可以在班级范围内树立优秀的写作榜样，在每一次优秀作文分享之中需要分享这位同学的作文内容，同学通过学习交流的方式，能够了解到这位同学写作能力变化的过程，这同时也是对于自身的一种约束，这样能够发挥学生的带头作用，提高写景作文教学的水平，调动学生想象的积极性，提高学生想象能力。