乡土资源在幼儿情感教育中的应用分析

胡芳

摘要：在推进幼儿阶段的教育教学改革时，教学经验丰富的教师主动从乡土资源之中获取灵感，积极落实情感教育，充分利用这一特殊的教育教学资源改革传统的教学模式，确保学前教育质量及水平的稳步提升。情感教育离不开师生之间的紧密互动及交流，教师需要讲究方式方法，深化自身对情感教育的理解及认知，确保多种教育资源的合理配置及高效利用。

关键词：乡土资源;幼儿情感教育;应用分析

引言

作为我国教育体系中的基础环节，幼儿教育的作用不容忽略，教师需要以情感教育为基础，主动利用乡土资源丰富情感教育的内容及形式。调动幼儿的参与能动性，保证幼儿自由发挥、大胆实践，真正促进幼儿的个性化成长及发展。

一、幼儿情感教育

情感是指个人对外界事物的主观态度、真实体验以及在此基础上所产生的各种行为反应。在推进教育教学体制改革的过程中，其情感教育被反复提起，这种教育教学模式比较新颖，有助于进一步夯实幼儿的学习基础，确保幼儿获得更多的真切感悟。对于幼儿阶段的教育教学工作来说，情感教育非常关键，教师需要了解情感教育的重点及难点，关注对不同教育环节的深入分析以及研究，真正实现环环相扣，充分凸显情感教育的重要作用及优势。3～6岁的情感教育工作比较复杂及多元，信任感、依恋感以及同情感的培养最为关键，幼儿教师则需要意识到情感教育的重要性和必要性，关注与幼儿之间的良性互动及交流，鼓励幼儿主动关心周围的人，进一步调整个人的思想以及情感，学会自我表达、自我控制。

二、乡土资源在幼儿情感教育中的应用要求

在落实幼儿情感教育工作之前，幼儿教师需要做好充分的准备工作，关注对乡土资源的进一步分析以及研究，找准乡土资源在幼儿情感教育中的渗透点和突破口，真正实现不同教育环节的有效利用及分析。首先，教师需要注重体验性原则，关注对情感教育理想效果的分析及研究，一方面需要实现言传身教，另一方面需要鼓励幼儿自主探索及联想。设置不同的教学情境，让幼儿在熟悉的情境中自主学习，主动感知不同的乡土气息，获得更加直观深刻的情感体验，只有这样才能够促进教育教学活动的有效落实。

其次，教师需要注重自主性原则，关注对乡土资源的合理利用，充分体现幼儿的主动性，将环境布置、主题选择相结合，针对性的利用不同的乡土资源，关注对多种教育元素的有效分析，结合实际分析采纳幼儿的建议，让幼儿自行决定、自主选择，只有这样才能够充分的凸显情感教育的重要育人作用及优势。

最后，教师需要注重生成性原则，关注对乡土资源的有效挖掘，设置不同的课程主题，做好前期的准备工作，结合主题日常教育活动的开展现状，加强对人文环境和地域环境的分析及研究，注重关注幼儿的主观感受，突破时间和空间的束缚，对症下药。

三、乡土资源在幼儿情感教育中的应用策略

（1）坚持以幼儿为中心

幼儿阶段的教育教学工作需要以幼儿为中心，围绕幼儿的需要与发展，促进教育实践活动的有效落实以及大力革新，确保教育教学资源的合理配置，真正凸显幼儿情感教育工作的重要优势及价值，保障不同教育工作能够取得新的成效和突破。幼儿教师需要结合幼儿的年龄特点及身心发展规律，了解乡土资源对幼儿的吸引力，进一步调整育人思路，积极挖掘对幼儿具有一定影响力的乡土资源，让幼儿在自己熟悉的环境中学习、交往，结合乡土特色，用故乡的特有的方式进行交往，培养情感，从而促进幼儿热爱自己的家乡。对于幼儿来说，乡土资源的吸引力比较足，具有一定的熟悉感。幼儿教师则需要以人文景观、自然景观和风土人情为基础，关注对不同区域的乡土资源进行分析，以代表性的乡土资源为基础，落实好情感教育工作，确保幼儿树立正确的集体感和归属感，真正产生更多的主观情绪，热爱自己的家乡。

（2）激发幼儿的好奇心

幼儿的社会生活实践经验不足，对新鲜事物比较好奇，能够变得更加自信和主动，积极学习不同的知识。在落实情感教育工作的过程中，幼儿教师需要主动利用幼儿的这一天性，关注对多种教育元素的有效分析，全面激发幼儿的好奇心，灵活利用乡土资源让幼儿在自主实践的过程之中自由探索、带来想象。这一点对构建高效课堂，促进幼儿阶段的教育教学改革有非常关键的影响，幼儿也能够逐步变得更加自信和主动，真正实现个人学习能力及水平的稳步提升。

（3）积极实现教学相长

传统的教育教学模式备受诟病，教师一个人全权包办所有的教学内容，无视幼儿的自主体验。对于幼儿阶段的教育教学工作来说，情感教育比较复杂，幼儿的主动参与不容忽略，幼儿教师者需要站在幼儿的角度关注现代教育對幼儿的重要影响，找准教学资源的应用点和突破口，真正打造高效课堂和精彩课堂。充分凸显乡土自然的育人作用以及优势，摆脱传统学前教育模式的束缚，保障每个幼儿都能够在自主学习的过程中获得更多的收获，这种循序渐进的教育教学模式对促进师生的共同成长及共同发展有非常关键的影响。

结语

在推进学前教育改革的过程中，情感教育的落实非常关键，教师需要关注对情感教育中乡土资源的有效利用以及合理分析，遵循一定的教育教学原则。着眼于乡土资源的使用要求，培养幼儿良好的学习能动性。

参考文献

[1]范元涛. 浅谈幼儿情感教育及乡土资源在其中的运用[J]. 基础教育研究， 2014， 000（010）：61-62.

[2]刘世明. 挖掘乡村教育资源促进幼儿健康和谐发展的分析[J]. 新课程（综合版）， 2019（8）.