线上教学给初中数学课堂带来的挑战与启示

刘恋 黄金雄

[摘 要]如何提高线上教学的效率，通过研究线上教学，如何改革初中数学课堂线下教学，是当前教师应该思考的问题.文章结合疫情期间的线上教学实践，提出了开展初中数学线上教学的几点措施.

[关键词]线上教学;初中数学;课堂教学

[中图分类号]    G633.6        [文献标识码]    A        [文章编号]    1674-6058（2021）29-0016-03

一场突如其来的疫情，阻挡了学生回校的脚步.为做到“停课不停学”，我们利用多种网络软件有序开展教学，丰富了初中数学课堂教学的方式与内容，初步实现了信息技术与课堂教学的有效融合，给未来的初中数学课堂教学带来了新的变革与启示.为实现线上教学与初中数学课堂教学的有效融合，笔者建议从以下几个方面展开教学.

一、整合教材，因地制宜设计教学内容

线上教学的内容要敢于打破教材章节顺序、课时安排及教学目标要求，优先选取思维难度偏低、贴近学生已学知识、易于模仿且便于操作的教学内容面向全体学生.如八年级下册可先从《一元一次不等式（组）》入手，具体安排如表1所示.

备课重点在概念形成、重难点突破、典型例题点评及整堂课的教学实施，讲练环节要预设问题情境.线上教学期间更多关注学困生如何学会;复习课强化基础及知识点的归纳总结，实行“学在讲之前，讲在关键处”.如《一元一次不等式的解法》第一课时讲一元一次不等式，第二课时讲含分母的一元一次不等式，层层递进.

二、巧用微课，突破教材难点

线上教学期间，传统教学资源PPT不能有效解决所学内容时，可以有针对性地使用微课视频.微课主题突出，能紧密围绕教学目标，重在解决教学过程中的某一个知识点（如重点、难点、疑点等），使学生集中注意力，突破难点.

微课可使用网上资源，也可自行制作.网上资源较丰富，合适北师大教材的包括天元微课、敏哥讲数学、草莓数学等.“天元微课”较全面，视频时长5分钟左右，足够学生聆听与思考;“敏哥讲数学”是广东本土数学，多联系生活实际，适合本地学生;“草莓数学”部分内容偏难，比较合适中上学生.另外，佛山和顺德区教育局制作的微课，由佛山和顺德名师制作，质量有保证，可直接使用.自制微课也比较简单，准备一部手机、一支笔、一张纸即可.巧用微课方便突破教材的难点，最好不要 “拿来主义”，需进行适当删选，去伪存真.

如在“天元微课”中的《等边三角形的判定》一课中，教师从等腰到等边，从边、角两方面入手教学，从而得出等边三角形的判定定理.（如图1）

三、多管齊下， 激发学生学习兴趣

线上教学的最大难点是学生的状态难把握，提高线上教学效果，需多管齐下，从提高学生兴趣入手，借助现代信息技术有效地化抽象为具体，将难理解的内容直观展现出来，让学生全方位地感知信息，激发学生的学习兴趣.

例如，在教学八年级下册第三章《图形的平移与旋转》的“旋转的定义及性质”时，可用动画演示图形旋转过程及旋转后图形特点，得出旋转的性质.动态效果直观清晰，便于学生理解并加深印象.（如图2）

解决这道题，可用几何画板演示.拖动旋转角时，学生很快发现旋转角度和方向的变化会导致旋转图形形状与大小变化，直观发现不变量与变化量，使学生认识到旋转运动变化是有规律的（如图4和图5）.动态模拟能为数学教学提供一种可视化体验，使学生经历数学知识的形成过程，激发学生的求知欲和学习兴趣.

手写板进行流畅的书写，绘图方便，容易引起学生共鸣.还有电磁笔可直接在电脑屏幕上写字，比较方便评讲习题.（如图6和图7）

四、精准施测， 及时掌握学习状况

利用网络平台课堂随机点名、举手问答、QQ实时监控、QQ上传、12学笔记等落实检测的方式，可以检测学生上课状态以及知识点掌握情况，较大程度地减少网络教学隔屏喊话的无奈.

在课堂中测试学生对于概念性知识点的掌握情况，可适当选取选择题，用“腾讯课堂”的面板直接在线施测，及时了解学生状况.如在学习《提公因式》这节课时，过关检测可设置选择题;在《分式》一章，学习基本性质时，可让学生将答案上传到班级QQ群;也可以随机点名学生回答问题.这样可以让学生上课时保持适度的紧张，不会随便离线，也考查了学生真实的掌握状况.（如图8、图9、图10）

五、课后跟踪， 反刍夯实学生基础

如何最大限度地实现网络教学的扎实性，如何使学生更好更快地巩固所学知识，如何构建最有效的知识网，探讨最典型的数学母题，是线上教学期间我们思考最多的问题.为更好地了解学生掌握所学情况，我们通过每日笔记、作业及每周一测，实时监测学生.每日笔记了解学生上课状态，每日作业加深知识点的掌握，每周一测了解学生情况.平时练习中填空题存在答案不标准等问题，在周测卷里舍掉填空题，只设置选择题和解答题两类，周测卷必考题型解不等式组、不等式的性质等，所学章节知识点来回滚动，真正做到巩固所学内容.课后跟踪，及时发现问题，处理问题.（如图11、图12）

信息技术与数学课堂的深度融合是大势所趋，空中课堂让我们相约云端，如何有效结合才能让数学课堂上一个台阶，需要教师不断探索与实践.线上教学带给我们数学课堂新的思路与启发，也让我们认识到线上教学的不足之处：隔屏喊话的无奈及对课堂的监管不够到位;学生线上学习状态与心理问题;信息技术需要进一步开发，为数学高效课堂教学提供更有效的技术支持.

[   参   考   文   献   ]

[1]  刘赣洪，何秋兰.微课在中小学教学中的适用性研究：以首届中国微课大赛获奖作品为例[J].上海教育科研，2014（8）：11-14.

[2]  杨芳.初中数学课堂中的微课程功能性分析[J].学周刊，2015（19）：46-47.

[3]  夏光敏.浅谈“微课”在初中数学教学中的应用[J].新课程：中旬，2015（10）：173.

[4]  代君武.提高初中数学课堂效率的点滴体会[J].新课程（中学），2012（1）：66.

（责任编辑 黄桂坚）