初中数学课堂对话可视化呈现的实践初探

黎建军

摘要：初中阶段教育教学工作开展对学生学习与发展具有重要意义。在这一阶段教学工作中，数学课程教学是重要的教学组成，是学生数学知识学习以及综合素养培养的重要前提。但是，在这一教学工作中往往由于教师不能够重视教学方式方法优化创新，导致学生长期存在理解能力低下问题，难以满足教学要求。因此，在当下的初中数学课堂教学中，通过课堂对话可视化呈现优化教学，促使学生能够高效理解数学知识，促进教学工作高效开展。

关键词：初中数学;课堂对话;可视化呈现;教学实践

一、引言

在过去的教学工作中，教师长期应用说教的教学方法开展这一教学工作，导致学生参与课堂学习积极性低下，同时难以得到理解能力培养。因此，在当下教学工作中，教师应该充分结合学生的实际情况落实优化完善以培养学生综合能力。通过课堂对话可视化的呈现实践，能够有效满足这一教学要求，保证学生的理解能力得到有效提高，促进教学工作高效开展。

二、初中数学课堂对话可视化呈现具有的积极性

（一）有效提高学生课堂参与积极性

在开展初中数学课堂教学时，教师应该充分结合学生实际落实培养学生积极性，才能夠满足学生的学习需求。但是，在过去的教学工作中，往往由于教师应用的教学方式方法存在问题，导致课堂教学缺乏趣味性，最终整体教学工作开展效率低下。所以，当下教学中通过实践课堂对话可视化呈现，促使学生能够在参与课堂学习的过程中感受到高度趣味性，最终教学工作则能够得到高效开展，充分满足当下对初中数学课堂教学提出的学生积极性培养提升要求。

（二）充分培养学生自主学习能力

在这一阶段的教学工作中，教师不仅要保证学生得到理论知识学习，同时还要对学生进行自主学习能力培养，最终整体教学工作才能够得到高效开展，充分满足学生的综合素养培养要求。过去教学中这一要求长期难以得到满足，导致教学工作开展效率低下[1]。所以，当下教学中应该充分结合学生的实际情况对学生进行课堂对话可视化呈现，促使学生能够在参与学习的过程中不断得到自主学习能力培养，为这一教学工作高效开展奠定良好的能力前提。

（三）有效满足教学深入开展要求

在进行完课堂教学后，教师需要充分落实教学巩固评价，促使学生能够在参与课堂学习的过程中具有高度的思想素养，最终整体教学工作才能够得到高效开展，充分满足全面教学要求。在这一教学环节中落实课堂对话可视化呈现能够满足教学要求，促使学生在参与对话的过程中不断得到课堂所需知识巩固强化，为其知识应用能力培养提升做好巩固基础，满足当下对初中数学教学提出的高度要求。

三、初中数学教学中课堂对话可视化呈现策略研究

（一）结合教材内容合理设计呈现方式

在这一教学工作中落实课堂对话可视化呈现，教师需要保证呈现方式的高度合理，最终才能够满足学生的学习需求，促进教学工作高效开展。在这一教学环节中，应该充分结合教材内容落实课堂对话可视化呈现合理设计，才能够保证学生具有高度的理解能力与参与积极性，为课堂教学高效开展做好前提保障。

教学案例一：在初中数学《数轴》课堂教学中，教师需要保证学生在课堂学习后能够掌握绘制能力，才能够满足课堂教学要求。通过在教学工作中实现师生沟通交流，进而结合教材内容对学生进行概念教学，保证其能够学习掌握相关知识概念，进而则能够满足呈现方式合理设计要求，为这一教学工作高效开展奠定基础。

（二）创设教学情境提高学生对话自主性

在初中数学教学中实现课堂对话可视化，教师应该重视对学生进行自主性培养，促使其能够自主参与到对话学习之中，进而则能够促进知识高效理解学习，满足课堂教学要求[2]。通过创设良好的学习情境，能够保证学生在其中得到自主性培养提升，进而则能够满足对话可视化呈现要求，促进课堂教学工作高效开展。

教学案例二：在初中数学《有理数》的课堂教学中，教师对学生开展概念教学，之后为学生创设良好的学习情境。通过引导学生自主参与到合作学习情境中，促使其在小组中对话交流，进而实现可视化呈现，充分满足学生的自主对话能力培养要求，优化教学中存在的问题。

（三）巩固评价创新满足教学深入开展要求

在进行完课堂教学后，教师应该重视落实评价环节，促使学生能够在这一环节学习中得到知识巩固与能力强化。在这一环节教学中，教师应该重视教学创新以提高学生参与积极性，充分满足学生的综合素养巩固强化要求。通过结合微课开展翻转课堂，能够促使学生在微课中找到思考问题，进而以翻转课堂的方式在小组中合作对话学习，进而进行问题解答，充分满足学生课堂教学要求，促进学生综合素养强化提升。

结论：随着当下提出初中数学教学中对话可视化呈现要求后，教师应该重视落实教学方式方法创新优化，保证学生能够具有高度的课堂参与积极性与自主性，进而则能够得到数学知识高效学习掌握，促进整体教学工作高效开展，满足这一阶段教学工作提出的创新优化要求。

参考文献

[1]王国强， 段志贵. 构建初中数学思维可视化课堂的实践探索[J]. 中小学教师培训， 2020（10）.

[2]杨尚茜， 张越， 薛剑平. "思维可视化"在初中数学课堂上的应用[J]. 课堂内外：教师版（中等教育）， 2020（2）：92-93.