探究小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的策略

叶丽萍

◆摘  要：逻辑思维是指人对事物观察、比较、分析、概括、判断、推理的能力，在人才培养中占有重要地位。小学数学课堂是培养学生逻辑思维能力的重要一环，教师要有意识地按照新课标要求，通过激发兴趣、加强直观认识等方法，有针对性的对逻辑思维的各个方面进行培养，并引導学生学以致用。基于此，本文围绕小学数学培养逻辑思维的策略展开探究，以期对教学过程实现优化和提升。

◆关键词：小学教学;逻辑思维;培养;策略

尽管我国教育水平不断提高，在小学数学逻辑中反映出来的学生思维能力却没有得到明显提高。在当前的小学数学教育中，教师缺乏系统培养学生的逻辑思维能力的教学方法。单向教学模式限制了学生逻辑思维能力的发展。因此，教师必须将数学的逻辑和实践特征结合到科目中，并根据学生的实际情况，结合具体的课程内容，开展更多训练辅助教学，从而帮助学生提高数学素养和逻辑思维能力。

1趣味性教学增强理解

对于小学生，兴趣是最核心的动力，有兴趣的学习对提高学生认知和逻辑思维能力具有关键作用。教师充分激发学习兴趣后，能够引导学生更加积极主动地理解相关课程，积极投入思考探究活动。以长度单位的学习为例，在教授“毫米、厘米、分米”等长度单位时，学生往往只认识尺子上的长度，实际应用题中无法发散，课堂会陷入枯燥，甚至使学生丧失兴趣，影响后面的学习。为让学生更好理解和掌握其中的逻辑，可以针对小学生活泼好动、喜欢探索的特点，组织学生分小组测量教室中不同物体的长度，思考并讨论用什么长单位更合适，还可以带领学生对比同一物体采用不用长度单位时的不同效果，例如同桌两人的身高差距可以精确到毫米，但是老师和同学的身高差距用厘米显然更合适，通过探讨现实生活中常见物体的长度，深入实践，更有利于激发学生的学习兴趣，更能培养学生的观察能力和分析能力，提高逻辑思维能力。

2重视直觉和感性的作用

小学生的未达到抽象思维能力发展的关键期，但数学学历又离不开抽象概念的思考，也就更需要逻辑思维能力的提升来巩固理解。教师在课堂中可以充分利用教具和现有的多媒体资源，将抽象的概念化作具体的事物，加深学生的理解，可以为逻辑思维能力提升做好铺垫。还是以长度单位的学习为例，学生很容易将长度理解为尺子上的一段段距离。教师可以拿课堂中出现的事物举例，先让学生掌握一个具体事物的长度，例如桌子的长度，继而通过投影等教学工具，将已知物体（桌子等）与农田、操场等不好测量的无图作对比，帮助学生形成长度的概念。

再如，在学习“圆”相关知识时，很多学生对圆的特点缺少理解，针对这一情况，教师可以在课堂上和学习共同完成“割圆术”，借助圆形纸片、直尺、线等工具来测量圆的直径与周长，推理圆周长与直径的关系，让学生对“圆”这一概念形成清晰的认知。

3对逻辑思维展开针对性教学

逻辑思维包括分析、综合、抽象、概括、判断、推理等多方面，尽管都是数学教学中需要兼顾的方面，但实际上不同的学生各有差异，同一学生的各个方面也发展不同，比如有的学生应用题做得很好，但几何题目却一筹莫展，教师面对学生逻辑思维能力发展不平衡这一问题时，要明确学生逻辑思维能力薄弱之处，对此展开针对性专项训练。例如，学生比较分析能力不足，可使用一题多解的教学方法，围绕某一数学问题，带领学生展开多种解题方法的探究，也可设置小组讨论，合作分析最简解题方法。

小学低学段也要尽早让学生形成有逻辑的思考。例如在讲解乘除法运算时，需要理解16÷4，首先引入之前学习的加减法概念，带领学生从不同角度思考，也加深对减法与除法之间关系的理解。这种训练既复习巩固前面的知识，也能进一步理解和掌握数学知识之间的内在联系。

4坚持学以致用原则

教学要与实际应用结合，才能达到更好的效果，对于逻辑思维培养也是一样的。因此，教师要引导学生将数学课本知识引入实际生活，从而巩固逻辑思维能力培养，保证连贯性。例如，在教授“小数的意义和性质”这部分知识时，教师可以创设出购物的情景，让学生把超市中的X.X元格式的价格表换一种形式说出来，课后作业中也可布置类似的练习，例如测量身高，将XXX厘米换为1.XX米，通过这种形式让学生养成分析推理的习惯，从数学课堂到日常生活，都可以得到逻辑思维能力的训练。

5利用多媒体促进数学抽象知识的形象化与表象化

教师在数学课堂开展多媒体教学时，可以丰富学生的具体感官认知。小学阶段的学生思维活跃，活泼好动，教师设计的多媒体内容可以充分结合画面和音效的生动性，使学生的好奇心被调动起来，从而乐于去理解抽象的数学知识，培养数学思维。例如在学习比一比的相关知识时，可以为了让课堂可以展现出轻松的氛围，可以给学生们展示游乐场的游乐设施，在生动的游戏项目上观察哪个要高一些，什么设施矮一些，然后观察一下哪个项目去玩的小朋友是比较多的，哪种排队的人又相对少一些，利用贴近生活实际的举例，让同学们快速融入到课堂讨论之中，也用新颖的方式，理解了如何用数学思维表示事物的数量。

6结束语

对于现代教育，培养逻辑思维能力，能够为今后的数学学习和理解其他科目知识打下坚实基础。教师要学会激发学生对学习数学的兴趣，提高学生学习热情，要注重直观和感性认识的培养，由感性引导到逻辑，同时与学生积极沟通，倾听和回答学生的学习问题，密切关注学生薄弱点，开展针对性教学，同时也要让数学进入生活，让学生学以致用，才算真正培养起逻辑思维能力。

参考文献

[1]杨士永.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（23）：64-65.