浅谈小学语文教学中的情景创设与情感教学

王晋吾

◆摘  要：随着新课程改革的不断深入，多种教学方式逐渐被语文教师们发掘出来并应用到语文教学活动中去，情境创设教学法就是其中一种，在语文实践之中这种教学法也逐渐受到语文教师们的青睐，并且在《义务教育语文课程标准》中也明确提出：“语文教学……通过为学生创设自主学习的情境。”但是在当前的教学背景下，仍有一部分语文教师尚未发现情境创设法的魅力，没有掌握该教学法的使用诀窍，因此本文就小学语文教学中的情境创设与情感教学开展论述。

◆关键词：小学语文;情境创设;情感教学

所谓的情境创设就是指语文教师采用精妙的教学语言、优美动听的音乐、生动形象的视频图片等形式来调动学生的思想情感，使学生的整个身心都沉浸在教学内容的情境之中，加深学生对学习内容的感知与理解，加速学生的语文学习速度，以此来提升语文教学质量与学生语文素养的教学方法。经过广大语文教师的实践，情境创设法能够充分地激发学生的情感并与课文的思想情感相结合，从而实现身临其境，让每个学生都品尝到学习的乐趣。

一、在小学语文教学中加强情境创设与情感教学的重要性

首先，在传统的语文教学活动中，语文教师总是重视对教学内容的整理与安排，往往忽视课堂情境创设的重要性以及学生课前学习的情感调动，这就使得语文课堂教学立足在了一个并不牢靠的基础上，学生对教学内容尚不熟悉，其情绪与思维都还处在课堂之外的位置，这时语文教师开展教学活动无异于“一言堂”教学，严重打击了学生的学习兴趣与动力。针对于以上的教学困境，语文教师应该在课堂中加强情境创设的力度，并与情感教学相配合，增强情境的感染力，巧用该教学法来激发学生的对语文学习的兴趣，快速导入教学内容，使学生能够迅速地进入到学习状态中去。

其次，情感这一因素在学生的生长发展过程中占据着重要的地位，缺乏情感的学生是不完整的，在往后的学习生活乃至于工作中都不能较好地实现自己的人生价值与目标，并且情感上有缺陷的人也很难在社会上获得良好的发展，受传统的语文教学模式影响，语文教师常用灌输式或填鸭式的教学方法来对学生进行知识传授，没能让学生的知识学习建立在情感的基础上，使得学生在“情感态度与价值观”这一方面的发展上存在一定的不足。新课程改革要求小学语文教师在开展语文教学时必须要能够考虑到学生的身心发展，重视学生的情感生发，引导学生在学习教材内容的同时能够将自身的情感与作者的情感相结合，实现学生的正能量发展，形成正确的人生观、价值观与世界观，具备良好的心理素质，其情感态度也能够获得健康的发展，因此在小学语文教学过程中教师必须要重视情境创设与情感教学两方面，促进学生个性的全面发展。

二、在小学语文教学中加强情境创设与情感教学的策略

（一）坚持以教材为基础

语文学科的教学是以教材作为基础的，因此在教学活动中采用情境创设法调动学生思想情感以进行情感教学时，语文教师必须要能够考虑到教材课本的内容与学生实际的身心发展水平，以这两个内容作为核心来教育学生。并且小学语文教材都是经过我国的专家学者的多重筛选而整理出来的，其中的人文风味和科学精神浓厚，基本囊括了各个时代与国家的粗浅知识，选文逻辑清晰、语言质朴、行文流畅，既方便学生学习也方便教师在此基础上施展各种教学手段。比如在《芙蓉楼送辛渐》这一课的教学中，教师在教学导入阶段就可以先为学生讲述王昌龄与辛渐这一对好朋友之间的友情故事，为学生拓展课外知识，帮助学生了解课文背景，然后在让学生回想或设想自己与朋友依依惜别时的场景，并说一说自己当时想对好友说些什么，这两个过程都是为了调动起学生的情感，为该课的学习奠定情感基础。在《金色的鱼钩》这一篇课文的教学过程中，教师还可以安排学生以小组的单位，让学生们各自挑选文中角色进行角色扮演，让学生亲身体验，调动学生的思想感情，使其在角色扮演中加强对文章的感悟。

（二）巧用现代技术

在当前的小學语文教学之中，语文教师要能够巧用现代信息技术为学生创造良好的学习情景。信息技术所创设情景具有生动性、形象性与直观性等特点，能够加强学生的视听体验，带给学生丰富的感受，其在阅读教学中能加强学生对文章字词句段的感知、在写作教学中能强化学生对作文主题的把握、在口语交际教学中能增强学生表达的自信心，具备多方面的教学优势，因此语文教师创设情景调动学生情感时要巧用现代信息技术，增强学生的学习体验。比如在四年级上册第一单元《观潮》这一篇文章的教学之中，部分学生未见过钱塘江大潮，难以想象出潮水来临时的壮阔，这种情况下学生自然不能很好地感悟文章的真意，教师就可以巧借现代信息技术，为学生播放钱塘江大潮来临时的视频，让学生们直观地感受潮水的壮阔与凶猛。并且教师还以借助信息技术创设情景来增强学生与教材文本的情感共鸣，在《丰碑》一节课的教学之中，教师可以为学生投放雪山上的图片，并配以雪风呼啸的声音，在这个“真实”的情景中感受当时情境下爆发时各个角色的心理状况，感受红军战士的不易，激起学生对革命烈士的崇敬之情。

综上所述，小学阶段是学生学习语文的初始阶段，同时也是为学生以后学习乃至于生活、工作的打基础阶段，教师要能够巧用情境创设法与情感教学法来引导学生进行语文知识的学习，激发学生对语文学习的积极性，综合提升学生的听说读写能力。

参考文献

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