卫星导航定位原理与应用课程的“三全育人”实践探索

李博峰 杨玲 葛海波 杨哲

摘  要：为了扎实推进高等教育“立德树人”根本任务，实现“课程思政”目标，文章从专业背景和课程特点出发，对卫星导航定位原理与应用课程的教学内容、教学方法、课程间联系等进行全面探讨，深入挖掘其中所蕴含的思政教育元素和功能，并将其潜移默化地融合在课程教学中，使得专业知识与思政教育相互促进发展，旨在实现培养“知识+能力+人格”三位一体、奉献于国家的专业精英和社会栋梁的教学目标。

关键词：三全育人;卫星导航定位;课程思政

中图分类号：G641       文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）29-0185-04

Abstract： In order to promote the fundamental task of "moral education" and realize "curriculum ideological and political education" in higher education， the curriculum contents， teaching methods， and connections between the course of "principles and applications of satellite navigation and positioning" and other courses are comprehensively discussed. Considering the professional background and curriculum characteristics， the elements and functions of ideological and political education in the course are deeply excavated， and imperceptibly integrated with the professional knowledge teaching. Our goal is to cultivate students for "knowledge + ability + personality"， and motivate them to dedicate to the country development as professional elites and social pillars.

Keywords： three-wide education; Satellite Navigation and Positioning; curriculum ideological and political education

中共中央、國务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，坚持全员全过程全方位育人，切实把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。为此，同济大学于2020年启动了一系列课程思政教育教学改革项目建设工作。目的在于深入贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，以立德树人为根本任务，在大类招生、大类培养和大类管理联动的人才培养新体系下，以习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”为主线，深入挖掘提炼各课程所蕴含的思想政治教育元素。以此为依托，测绘学院开展了专业基础课程卫星导航定位原理与应用的课程思政建设，拟将思想政治教育融入专业课程教学的各个环节，实现全员全过程全方位育人。

一、“三全育人”课程实践综述

依托于同济大学测绘学科的悠久历史，以及全国最早开设卫星导航定位原理与应用课程的高校之一，其作为三年级本科学员的一门专业选修课，已积累了近20年的教学经验，具备科学合理的教学大纲、课件、教材、上机实验设计、小组工程实践方案等教学材料和文件。本文在此基础上从专业背景和课程特点出发，对该课程的教学内容、教学方法、课程间联系等进行全面探讨，深入挖掘其中所蕴含的思政教育元素和功能，并将其潜移默化地融合在课程教学中。

课程的“三全育人”总体设计方案如图1所示。首先，针对该课程建设一支结构合理、高水平的教学队伍;并在课程教学中引入家庭支撑，有效利用家庭资源;同时增加企业互动模块，邀请相关企事业和科研单位走进课堂，引领学生走出校园，引导学生将课堂知识与相关产业的实际生产实践相联系。通过以上措施实现学校、家庭、社会、学生“四位一体”的全员育人。其次，为实现课程教学前、中、后的全过程育人，本课程教学团队积极整合学院及学校教学资源，加强专业课与通识教育课程之间的相互联系，理清专业课程之间的嵌套关系，并将理论课程与实践类课程紧密结合，使得教育教学逐步深入、层层递进。最后，针对本课程的教学，优化知识结构、更新教材内容，创新教学方法、紧跟技术前沿，改革实践环节的方案设计、加强能力培养，以实现全方位育人。

二、“三全育人”课程建设实施路径

（一）“全员育人”的详细方案

首先，建设一支结构合理、高水平的教学队伍。从教师是课堂教学第一责任人观点出发，注重教师的师德风尚，不断提高授课教师的学术造诣，提高教学能力，丰富教学经验，逐渐形成鲜明的教学特色。团队由老、中、青三代教师组成，老教师主要承担思想引领、专家咨询和课程评价相关工作，将其丰富的教学科研经验传授给实际授课的中青年教师;中青年教师作为课程教学的主体，始终活跃在卫星导航定位理论、新技术和应用研究的第一线，以确保教学内容的先进性。与此同时，团队定期组织教学经验交流，鼓励教师积极参加讲课比赛，不断提升其讲课水平和授课效果。

其次，引入家庭支撑，有效利用家庭资源。卫星导航定位理论与应用是一门专业性工程性很强的技术课程，同时也与人们的日常生活息息相关，通过与家庭成员交流所学知识，一方面可加深学生的理解认识，另一方面也可激发学生的创新意识和探索精神。因此，在本课程教学过程中设计家庭交流环节，要求学生就所学内容给家人进行科普，交流自己的学习心得，收集家人的反馈，或邀请有相关技术或行业背景的家庭成员参与学习，一起进行探索性课题的相关研究工作。