初中生自主运用网络问卷工具助力课题研究实例探究

万 众

(徐州市九里中学， 江苏 徐州 221000)

综合实践活动是中学必修课程，是基础教育课程体系的重要组成部分。中学生正处于对自然与社会充满好奇心和探究欲的年龄阶段，对于这一课程兴致盎然。课题研究是中学综合实践活动课程一种重要的学习方式，通过课题研究可以帮助学生在亲身经历和体验之中树立科学精神，养成探究习惯，培养创新思维和创新能力。

课题研究需要用到多种调查研究方法，问卷调查法是其中重要一种。笔者在指导课题研究实践过程中,指导学生掌握了问卷调查法。在此基础上，学生利用在信息技术课堂上习得的信息技术手段,创造性地发挥了网络问卷调查的作用。本文以我校学生自主进行的“校园卫生环境情况调查”课题为例加以分析，以期为综合实践活动教师的相关指导提供参考。

1 调查方法的指导与实施

1.1 指向核心素养，确立课程目标

综合实践活动研究性学习对学生而言是一种“新鲜”的学习方式，因此离不开教师科学的指导。《中小学综合实践活动课程指导纲要》要求：“教师要根据综合实践活动课程的目标，并结合学生发展的实际要求，设计活动主题和具体内容，并选择相应的活动方式。”[1]笔者在带领七年级学生进行小课题研究时，在“人与自然”“人与社会(他人)”“人与自我”三大研究领域中提供了45个主题方向供学生参考，目标指向中学生核心素养培养的方方面面，具体设计如表1。

表1 七年级小课题研究主题

1.2 发扬组内民主，自主选定课题

学生以小组为单位，自主选择主题方向，并在此范围内确定选题。七年级(1)班第一研究小组经过组内民主讨论，一致认为：学校是同学们每天生活时间最长的场所，校园环境卫生看似不起眼，却是影响师生心情和身体健康的重要因素。目前，校园环境卫生存在一些问题。因此，最终确定以“校园环境卫生情况调查”为课题进行研究。

1.3 推动研究深入，教授调查方法

学生制订课题研究方案后，开始实施调查。问卷调查法是非常重要的研究方法。教师通过一课时专题讲授，指导学生掌握制订调查问卷的方法。在课堂教学中，笔者设计了三个层次递进的问题引导学生。

问题1：一份完整的调查问卷由哪几部分组成？

学生运用自己生活的感性经验，回答了对调查问卷的初步认识。教师在其认知基础上进一步明确了调查问卷由标题、卷首语、指导语、问题和结束语五部分组成。

问题2：问卷中每一部分的作用是什么？

学生通过自主理解、组内讨论，以小组为单位进行了讨论发言。经过学生之间互相纠错、补充，最终教师点评，使得学生了解了问卷各部分的功能。这一环节是为促使学生最终设计一份完整的调查问卷服务的，起到承上启下的作用。

问题3：问题设计有哪些要注意的事项？

这一环节涉及学生进行问卷设计的核心问题，即问题设计。学生通过教师提供的情境，明确了问题的选用原则、排列顺序和陈述原则。这就为学生自主设计制作调查问卷打下了坚实基础。

1.4 自主制作问卷，合理设计问题

学生在小组研讨基础上自主创建问卷，设计了问卷的主体问题。题目类型有单选题、多选题、填空题、矩阵题等。题目从“校园环境重要吗？”入手，以此为逻辑起点，层层递进到“校园环境存在问题较严重的区域是哪里？”“在看到别人破坏卫生环境时你会制止吗？”“导致校园卫生环境出现问题的因素有哪些？”“如何保持良好的卫生环境？”“怎样提高大家对卫生问题的重视？”“应当养成哪些保持卫生的好习惯？”等。七道题呈现逻辑上的递进关系，反映了学生的逻辑思维水平和能力。

1.5 调查问卷回收，信息手段助力

在制作、发放、回收、统计问卷的过程中，小组创造性地提出利用信息化平台进行网络问卷调查，极大地提高了研究效率。以下是学生利用“问卷星”制作、使用、统计调查问卷，以及最终形成报告的过程：

1)网上注册：选择QQ注册。

2)制作问卷。

3)发布问卷。利用社交软件发布问卷，将网址发到班级QQ群，并分享到QQ空间，方便同学及老师填写。

4)问卷分析。问卷调查结束后，问卷星自动对问卷进行了数据分析。学生将这些统计数据导入word文档，进行个人分析，根据分析结果考虑应对方法。

5)得出结论，撰写调查报告。

2 案例研究的总结与反思

通过以上问卷调查的组织实施可以看出，在综合实践活动课程中巧妙运用信息化技术，可以对学生的研究性学习起到显著的助力作用。

2.1 获得研究体验，培养思维方法

通过指导老师的引导，小组成员间合理分工和相互合作，学生在小课题研究实践中能更加深切地体会做研究的感受，认识到什么是真研究，什么是科学的研究，领悟到真实有效的课题研究必须要用科学的方法。例如，学生对问卷主体问题的设计反映出学生已经具备进阶学习的逻辑思维；通过问卷发放和回收、统计，学生初步掌握了系统调查的方法，获得了调查感受和体验；对问卷调查结果的分析培养了其善于反思和批判性思维等习惯。

同时，学生通过“问卷星”的使用，提高了研究水平，掌握了有效研究的方法，扩大了研究视野，提升了个人综合素质。

2.2 激发学习兴趣，增强学习信心

零零后学生是互联网的“原住民”，掌握运用信息化手段解决问题的方法。在综合实践活动课程中，教师并未提示采用信息技术手段完成问卷调查。但学生自主采用在信息技术课上刚刚习得的网络问卷调查软件——“问卷星”做调查研究，这是他们学习自主性和主动性的体现。将互联网技术服务于学习，大大激发了他们的学习兴趣。

2.3 创新学习方式，确立学生主体

综合实践活动课程的开发方兴未艾，课程内容不断丰富和完善。学生在综合、自主、开放的情境中，能通过亲自实践和亲身体验习得科学的研究方法，这激发了学生强烈的学习动机，调动了学生的主观能动性，提高了学习效率，真正培养了学生的创新精神和实践能力。本案例中，教师只是在准备学习资料和学习素材、教授研究方法、把握研究方向这几个“点”上起到辅助指导作用，研究过程则完全由学生独立完成，充分体现了课程学习主体的自主性；学生在研究中需要综合运用思想品德、数学、信息技术等学科获得的知识，充分体现了“跨学科”的综合性；在调查研究过程中，学生走出教室、走进网络，学会与他人沟通、交流，体现了课程的开放性特征。

2.4 过程潜移默化，树立正确的价值观

小组调查问卷的最后两个问题，回答情况如表2、表3：

表2 提高大家对校园环境重视度的做法

表3 为保护环境我们应养成的好习惯

针对问卷中所揭示的校园环境问题，以及学生环境保护意识、习惯方面的情况和存在的问题，学生在调查报告中提出以下倡议：1.每个小组可以放一个小纸篓，以便放置垃圾。2.不在校园里食用零食。3.使用本子背面的纸，以减少浪费。4.看到没拧上的水龙头主动拧上。在报告结尾，学生提出：学校是我家，人人都有责任去保护她。希望广大师生都重视保持校园环境卫生，用实际行动保护我校的环境卫生。

上述内容反映出学生对主题问题的探究已经不仅仅停留在知识或技能阶段了，而清晰地体现他们树立了正确的价值判断和价值选择，这也正是学习活动的最高阶目标，充分体现了学生的社会责任感。

在学生的调查研究中，“问卷星”有其不可替代的优势，但在实施的过程中也暴露出一些问题：一是调查问卷内容设计的好坏，直接影响调查结果的应用价值，也直接影响结论的科学有效。学生自主设计的调查问卷主要存在广而不深的不足，需要指导老师的专业指导来改善。二是调查问卷随机发放，由调查对象自由作答，调查者不予干涉，可能会出现调查对象随意作答的现象。而在“问卷星”运用中，缺少互动性，多依靠调查对象的自觉性。三是学生在研究中认识到“在问卷调查过程中也存在个别同学家里没有电脑，所以无法填写；有些同学不关注网络，未对问卷进行回答”等方面的问题。这显示使用问卷星进行调查，必须置于网络环境下，受到一定的硬件限制。

3 相关问题的拓展与延伸

综合分析“问卷星”在学生小课题研究运用中的利弊，笔者发现对一些细节需要反复推敲和斟酌。

3.1 积极参与学生的问题设计

在问卷内容的设计上，指导老师要发挥主导作用，尤其要让低年级学生参与其中，因为他们是课题研究的初学者，也是初体验者，教师的专业指导将会使他们成长得更快。

3.2 指导学生完善问卷内容

本案例中“问卷星”平台上设计的调查问卷主体是选择题，实际上，对于复杂的、深层次的问题，还可以借助传统的方式进行调查，两种方式形成互补。调查过程中，调查者可以提供一定的目的解读，以引导调查对象给出有效信息的回复。

问卷调查是研究性学习中常用的工具。运用传统的问卷统计手段分析数据，不仅成本高、工作量大、时效性不高、客观性不强，而且会增大学生的研究难度，削弱学生研究性学习的兴趣。而“问卷星”调查能够使小课题研究变得客观、高效、智能、环保，同时节约了时间和人力成本，且操作所用到的信息技术和相关知识都在学生的能力范围内，能够充分调动学生的能动性，确保课题研究的顺利进行。

学生借助“问卷星”平台做问卷调查顺应了教育信息化发展的趋势，使得小课题研究高效化、智能化、低碳化。该平台强大的功能和简便的操作性既满足了学生小课题研究的需求，提升了学生的综合素养，也有效促使教师增强课程意识、提高课程设计和实施的能力、不断改善教学方式。