初中数学课堂教学有效提问及其实施策略分析

邾海燕

摘要：初中数学课堂教学中，教师应深入了解班级学生的学情，结合教学内容及目标提出有效问题，指导学生进行思考与探究，以有效问题带动课堂教学节奏，学生在问题思考中增强数学学习自主性，锻炼数学逻辑思维，使得学生数学综合能力在教师有效提问引导下不断提升。

关键词：初中数学;有效提问;实施策略

有效提问的教学策略运用可谓突破传统数学课堂教学的重要举措，因为在相对传统的数学课堂教学中，教师掌握着课堂绝对主导权，师生互动不足。教师是没有办法在第一时间及时、充分了解到学生的学习情况的，只有有效提问方能营造较为热烈的课堂氛围，将学生思维点燃，调动学生积极参与到数学问题思考中，通过不断的思考巩固知识学习，强化数学知识运用，提升数学素养。

一、初中数学课堂教学中进行有效提问的积极作用

（一）活跃课堂氛围，增加师生互动

初中数学课堂教学中，教师结合教学内容及目标实施有效提问法，能够营造较为活跃的课堂氛围，在师生互动提问和回答的过程中，教师能从学生问题分析与回答的角度掌握学生具体学习动态，采取更有针对性的教学指导方式给予学生更及时、准确、全面的数学教育指导。在热烈的数学课堂氛围下，学生能以放松的身心、饱满的热情投入到数学课堂学习中，更主动投入问题思考和探究[1]。通过热烈的师生互动，能够碰撞出知识火花，打造更好质量数学课堂。

（二）锻炼学生思维，提高数学素养

数学学科教育的重要目标之一便是培养学生数学思维能力，学生数学思维能力的培养需要教师长期的教育创新实践坚持再加上学生的学习配合才能逐步实现。在初中数学课堂教学中，教师实施有效提问教学方式，能够锻炼学生思维，学生能够从问题内容出发调动思维去思考如何分析和解决，脑海中的数学知识储备被唤醒，都为解答问题而服务，这一系列过程无疑是对学生数学思维最好的锻炼。数学教学教师积极探索有效提问方式，通过巧妙的数学提问促进学生思维能力培养，助力学生数学学习不断进步。

（三）培养学习习惯，促进终身学习

初中数学教学中，教师重视提问式教育，能养成学生良好的学习习惯。一般情况下，很多学生数学学习比较被动，过度依赖教师灌输式知识讲解，对于数学知识思考有限，学习呈现表面化，不够深入透彻，知识掌握不够灵活。教师积极采用有效提问教育法，能够推动学生在数学学习中以问题为依据和方向去思考知识如何运用，理解数学知识内涵，构建知识脉络，进而养成科学的数学学习与思考习惯[2]，对于学生未来继续学习数学、养成终身学习的良好习惯奠定坚实基础。

二、初中数学课堂教学有效提问实施策略

（一）有效提问要注重学生兴趣激发，调动学生问题思考热情

初中数学课堂教学过程中，教师实施有效提问教育方式，首先应注重学生兴趣激发。问题提问角度切入学生感兴趣的内容，通过有效提问来调动学生对问题的思考热情，激发学生对数学问题思考兴趣，开启问题思考下的数学教育新局面。以人教版初中数学教材中“角”为例，角是最基本的幾何图形，角在生活中被经常运用到，人们利用角的相关知识能够便利生活，在科学研究等各个领域都有涉及运用[3]。教师围绕角的重要知识内容进行有效提问教学，注重学生兴趣激发，使学生在积极自主的问题思考与探索下强化角相关知识学习，提高应用技能。如教师利用教学工具向学生呈现角的知识内容，学生根据自己的观察进行分析与总结。教师以生活中常用的时钟为工具进行角的问题提问：将时钟中心当做学校，将不同的时间刻度当做不同的地点，如图书馆、游乐园、电影院、商场等，教师安排学生进行以学校为中心的另外任意两个地点的角度测量，总结规律，如何将不同角标注出来，如何利用时钟工具中的地点展示周角、平角，培养学生角度观念意识。通过丰富的、联系学生生活实际的问题提出强化学生数学角的理解，达到理想的教育效果。

（二）重视数学有效提问情境创设，为学生营造学习思考氛围

初中数学教学中，教师采用有效提问教学方式，还要结合数学教学内容，为学生创设适宜的问题情境，为学生营造问题思考氛围，营造和谐、热烈的数学学习课堂，以问题推进课堂教学进程，助力学生数学思维有效培养，提升数学综合素养。以“概率”为例，教师利用信息技术为学生创设概率知识相关的问题情境，吸引学生认真观察与思考。情境可设置为以“随机事件”为主的启发式问题，观看情境思考其中涉及到的概率问题：一名学生走路去上学，过马路恰巧遇到红灯，等红灯过程中一条狗从旁边跑过，吓得他手里的包子掉到了地上，慌忙捡起来，等到了绿灯，走到马路对面，朝学校走去。看似非常平常的一天，也是学生几乎每天都要经历的事情，这其中却深藏概率玄机。学生通过情境观看，结合教师提问进行思考。过马路遇到红绿灯是随机事件，遇到狗跑过是随机事件，都是可能发生也可能不会发生的事。教师指导学生数学学习联系生活实际，从概率学习中了解何为随机事件，以及何为不可能事件及必然事件等。以有效提问培养学生数学学习智慧，更好地指导学生学习与生活。

（三）有效提问注意问题分层设计，使学生得到更针对性训练

初中数学教学中教师注重问题教学，以有效提问推进教学进程，要立足学生数学学习实际将问题进行分层提出，实现数学教育的循序渐进，由浅入深，对学生则实现更有针对性的教育，使不同学习状况的学生都能得到充分锻炼，提高班级整体学生数学综合能力。以“圆”为例，教师结合圆的知识内容进行问题分层提问：观察圆形，说出与圆有关的基本概念，包括圆心、半径、直径、弦、弧、半圆等，能够在圆几何图形上具体指出;通过对圆的基础概念知识学习与理解，思考与总结出点与圆的关系，直线与圆的关系，圆与圆的关系，以思维导图形式制作知识构建图。教师通过指导学生进行分层的问题思考，从基础概念问题到关系总结类知识等进行有效提问，师生共同根据问题进行思考，锻炼学生自主学习与思考能力，提高学生数学分析、应用能力，培养学生数学综合素养。

结语：

初中阶段的数学教育，教师积极突破传统教育思想局限，以有效提问方式展开教学，带领学生进行数学问题分析与深入思索，强化学生数学知识运用，锻炼思维能力，为学生数学学习与发展打好基础。

参考文献：

[1]张永伟. 初中数学教学中有效提问方式[C]// 2020年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集. 2020.

[2]徐巧惠. 初中数学课堂有效提问的实践探讨[J]. 考试周刊， 2020（29）.

[3]程东珍. 初中数学课堂有效提问的基本技巧[J]. 数学学习与研究：教研版， 2020， 000（008）：P.55-55.