初中数学课堂教学有效性的实践初探

蓝剑波

摘要：数学是初中阶段的一门非常重要的学科，构建数学高效课堂也一直是教师追求的教学目标。传统的教学观念导致学生与教师普遍重视学科的成绩，以致于忽视了教学过程的重要性，导致影响课堂教学节奏的问题时有发生。在新课程标准要求发展学生学科核心素养的背景下，教师要灵活采取教学手段，从自身教学行为、课堂模式应用以及教学过程优化等方面实现教学创新，让学生对数学学习产生兴趣，推动高效课堂的形成。

关键词：初中数学;高效课堂;教学策略;有效教学

1初中数学教学课堂现状

随着新课改的不断进行以及科技的发展，初中数学的教学方式也越来越丰富。初中数学教师也积极投入到寻找最佳的教学方式中去，来实现提高初中数学教学课堂效率的教学目标。以往学生被动地从教师那里接受知识，变为主动的自主学习知识，学生的自主学习能力也不断提高。随着科技的发展，信息技术也被应用于初中数学的教学过程中，多种多样的教学方式使得初中数学的课堂变得精彩有趣，学生的注意力在课堂上更加集中，教学课堂效率也逐渐提高。多种多样的教学方式不仅能够使初中数学的课堂变得更加精彩、更加有趣，还能提高学生的学习数学的能力，使学生成为学习的主体。不断提高学生的自主学习能力，来实现学生的全面发展。初中数学教师也能够和学生形成良好的师生氛围，与学生打成一片。初中数学教师也能够利用信息技术教学来创设教学情境，提高课堂的趣味性，使学生的注意力在课堂上更加集中，从而提高教学效率。初中生学习数学的能力是有一定梯度的，有数学成绩好的同学，也有数学基础比较薄弱的同学。因此，初中数学教师在教学过程中多采用分层教学的教学方式，从而来实现学生的全面均衡发展。初中数学教师还要培养学生主动预习、主动思考、善于总结初中数学知识点规律、善于开拓新的解题思路、善于总结错题的好习惯，这样才能使初中数学教学课堂效率真正得到提高。

2提高初中数学课堂教学的具体策略

2.1增强专业素养，提升教师魅力

在学生的学习与成长过程中，教师一直对其发挥着影响，是其人生发展路程上的重要启蒙者与引导者。因此，要想构建高效课堂，教师这一角色十分关键。在实际教学当中，我们经常会听到学生这样讲：“数学课堂太无聊了，老师讲课好枯燥呀”“上节课的知识点老师解释的我并没有听懂，数学真是太难了”等等。综合以上发言，充分证明了教师自身的教学方式对学生学习兴趣以及能力发展具有十分重要的影响。为有效解决这一问题，教师要从反思教学开始，通过与学生沟通或是进行专业培训等方式不断完善并增强自身教学技能，让生硬枯燥的数学知识在教师的讲解下变得生动形象，以吸引学生注意，并提升个人教学魅力，以此带动学生积极参与课堂，促进教学高效率展开。

例如，在教学“随机事件与概率”时，教师可以首先联系学生的实际生活列举事例，比如“遇到不会做的選择题你有多大的概率能够选择正确呢？”，用幽默的方式来引出教学主题，并进一步拉近与学生之间的距离，在学生心目中提升教师语言魅力。其次，教师还可以通过课外拓展的形式，为学生普及更多的概率计算知识，比如“古典概率计算”等模型，以此来拓宽学生知识层面，并展示自身扎实的专业基础，在学生心目中树立专业化的教师形象。最后，在初中阶段教师还应注重保护学生自尊心，在日常提问学生回答不上问题时，用温和的语言去引导，并对其提出鼓励，让学生感受教师对其的期盼，更加突出人性化教学理念。

2.2学生小组合作学习意识的培养

兴趣永远是学习的动力，创设合理有效的情境可以进一步提高学生学习数学的兴趣。数学教学中情境创设可根据初中生的年龄、生活经验及心理特征展开，如在“数据的分析”这一课教学中，可要求学生计算全班每位学生每周干家务活时间的平均数、中位数及众数，部分学生会质疑“计算这么多数据是否需要花费很多时间呢”，笔者回答能想想其他办法解决吗？各小组开始讨论并迅速找出解决方法，每组的1号学生对本组成员每周干家务时间进行统计，其他5位学生分别统计其他5个小组的数据，每个小组相互分工、配合，两分钟就完成了数据收集，有效提高了统计效率.上述活动展开不仅发挥了群体积极功能，还顺应了学生的心理需要，激发其个体自主参与学习的乐趣，同时培养学生的合作意识，让其明白合作学习的重要作用。

2.3 注重学习分享及交流的过程

在新课程背景下的初中数学教学过程中， 教师要侧重优化数学理论的获取方法，结合科学有效的理论获取方式，帮助学生逐渐改变学习观念。 随着课程改革的不断深入，教师需要引导学生在自主探究、学习分享、实践分享过程中进行交流与讨论， 这有利于突破传统数学课堂中学生仅能模仿的情况，更侧重于在讨论学习中进行交流学习，有利于培养学生的逻辑思维能力及探究能力，更能促进对学生开放性思维的培养。例如在二元一次方程组的授课中，因为之前学习了一元一次方程的知识，教师提示“消元”思想，二元消掉一元就变成我们熟悉的知识了，让学生预习交流，让学有遗力的学生更注重学习方法的养成， 在此过程中，通过逐渐改变学习习惯及学习思维，学生能够在合理的情境中进行创新学习，进而逐步适应新课程的教学方式。

2.4 加强思维训练，培养学生举一反三的思维

教师应加强数学思维训练，引导学生采用不同的思维解决同一问题，这不仅有利于扩宽学生的思维能力，还有利于让学生更快地找到最简便的解题技巧， 从而缩短做题所使用的时间。因此，教师需引导学生采用灵活思维角度看待同一问题，通过牢记各个数学知识点，通过运用自己对知识点的理解，做好数学问题的探究。例如，在教学“探索与表达规律”时，我们要借助代数式运算的策略解释具体问题中蕴含的规律，我们用扑克牌玩游戏的方式来学习，课堂气氛是和谐的、自由度较高的、宽松的，要让学生敢于发言，敢于参与实践活动。这个从特殊到一般的过程，就是归纳的过程，不但如此，我们用代数式表达游戏的变化过程，并用代数式及其运算证明了规律，这是一种演绎思维的方式，也是训练学生演绎思维的过程。教师设计了有序的活动代替讲解，强化了学生的思维能力。教师需要构建创新化思维的教学模式，引导学生根据不同问题进行理解与分享，并逐渐养成积极进取、积极探索的习惯，有利于让学生进行交流。

2.5 通过分层教学，提高初中数学教学课堂效率

因为初中生的数学思维发展有一定的梯度，有的初中生数学基础好，有的初中生数学基础比较薄弱。因此初中数学教师可以通过分层教学的教学方式，来进行初中数学的教学，这样可以提高初中数学教学课堂的效率。

例如：初中数学教师要解讲的内容是中心对称图形这部分内容时，可以通过分层教学的教学方式来进行这一小节内容的教学，从而实现提高初中数学教学课堂效率的教学目标。初中数学教师在分层教学的过程中，首先，将学生根据一定的数学能力标准来进行分层，其次，对学生进行分层教学、分层提问以及分层布置作业。这样可以使学生更好地掌握平行四边形这一小节的内容，最后，实现提高初中数学教学课堂效率的教学目标。

2.6 应用翻转课堂，实现高效教学

在新课程标准要求發挥学生课堂主体作用的背景下，以有效转化师生地位为特点的翻转课堂模式被开发出来并不断得到应用实践，有效改变了学生过度依附教师进行学习的局面，对提升学生的自主学习能力，实现高效率课堂教学具有一定的积极影响。在初中数学教学中，教师也可以合理应用翻转课堂这一模式，既能够创新教学手段，为数学教学注入新的活力，又能够从多方面去考查学生的学科知识与能力，为其数学思维与核心素养的形成与发展提供了有利的条件。

例如，在教学“轴对称现象”这一课时，基于翻转课堂，教师首先带领学生学习轴对称的概念与性质，并通过电子白板为学生展示一些生活中具有轴对称性质的图形，以此提高学生学习体验，并将课堂知识合理延伸至现实生活。最后，通过课堂自主探究的方式，为学生展示一些不规则图形，让学生结合概念去判断是否为轴对称，以此强化知识点的理解，并让学生通过合作的方式自主画图，在草稿纸上描绘出这些不规则图形以轴为原点对称后的新图形。通过这样的方式，学生能够结合所学知识进行积极主动的思考，在这过程中掌握课堂节奏与主动权，真正地发挥自身的主体作用，并在教师的引导下一步步提升自身的解题与探究等能力，实现综合发展，促进初中数学高效课堂的顺利开展。

3 结束语

综上，初中数学是一门重要的科目，初中数学教师在教学过程中，要不断总结反思，寻找最佳的教学方式来提高初中数学教学课堂效率。随着新课标的提出，越来越强调培养学生的数学核心素养，从而提高学生学习数学的能力，使学生更擅长利用数学知识来解决数学问题，以此来实现学生的全面发展。初中数学教师通过不断寻找最好的教学方式来提高初中数学教学课堂效率，从而使学生能够更好地掌握初中数学，为将来进一步的学习奠定了基础。

参考文献：

[1]钟牡兰.论新课程背景下提高初中数学课堂教学效率的策略[J].数学学习与研究，2020（11）：107-108.

[2]乔明芳.浅谈如何提高初中数学课堂教学效率[J].家长，2020（15）：29-30.