高中数学教学中核心素养渗透路径

余若飞

摘 要：在高中数学教学中渗透核心素养，既有助于学生掌握数学知识，又能使其更好地满足当今社会发展，因此授课中应以高中数学课程标准内容为依据，做好核心素养内容的学习，充分把握数学核心素养内涵，积极采取针对性策略，将核心素养内容与教学内容有机整合，使学生在习得数学知识的同时核心素养得以提升。

关键词：高中数学;核心素养;渗透;路径

高中数学教学中应充分认识到渗透核心素养的重要意义。通过相关理论的学习以及与其他教师的交流，不断优化与调整自身的教学思路与方法，促进高中数学教学效率提升的同时，使学生的核心素养得以针对性的提升，成为“立德树人”工作的积极践行者。

一、数学抽象素养的渗透路径

高中数学授课中渗透数学抽象素养时，应注重在新知识教学中为学生创设数学抽象情境，鼓励学生认真思考、进行讨论，能够从情境中抽象出相关的数学问题，并通过给予学生启发与引导，使其能够正确的运用数学语言进行表征、推理、总结，如此能够减少学生学习的枯燥感，学生更好地把握数学知识的形成过程，理解数学知识本质，掌握数学抽象的相关思路与技巧。同时，结合学生所学，设计具体的问题情境，有针对性的锻炼学生的数学抽象素养，如在进行函数图像知识教学中，可创设如下问题情境：

二、逻辑推理素养的渗透路径

在教学活动中渗透逻辑推理数素养，应严把课堂教学质量关。通过教学容量的合理设计，给学生预留充分的课堂空白时间，引导学生自己进行探讨，感受逻辑推理过程以及推理的乐趣。课堂上可向学生展示经典的问题情境，要求学生自己尝试着进行推理、解答，尤其注重根据学生的推理结果，及时肯定学生在课堂上的表现，使其尝到推理的成就感，在以后的学习中针对性的锻炼自身的逻辑推理能力。如在讲解数列知识时，可向学生展示如下问题情境，锻炼学生的归纳推理能力：

該题无法一眼看出内在规律，需要列举数列的前几项，进行归纳推理。通过该题目的讲解，可使学生掌握归纳推理的相关步骤，促进学生逻辑推理能力的提升。

三、数学建模素养的渗透路径

课堂上注重为学生讲解数学模型，使学生深入的理解数学模型与其他模型之间的区别，即，数学模型是从数学视角分析问题，运用数学知识解决问题的一种数学结构。为在教学中更好的渗透数学建模素养，应注重定期引导学生回顾所学的数学模型，帮助其理清数学模型之间的区别以及模型的构建步骤、注意事项等。同时，组织学生开展数学建模训练活动，锻炼学生学以致用能力的同时，掌握运用数学模型解决实际问题的能力，无形中促进学生数学建模素养的提升。如在讲解对数、指数函数知识时，围绕以下情境，组织学生开展针对性的训练活动：

四、直观想象素养的渗透路径

直观想象素养在高中数学学习中占有重要地位。授课中渗透直观想象素养，有助于锻炼学生的空间想象能力以及运用数图形解决数学问题的能力。为在教学中更好的渗透直观想象素养，一方面注重运用多媒体技术为学生直观的展示相关的数学图形，包括函数图像、立体几何图形等，在学生头脑中留下的模型与印象。另外，为学生讲解数形之间的关系，尤其展示数学结合在解答数学习题中的具体应用，掌握运用数形结合解答数学习题技巧的同时，为其直观想象素养的提升做好铺垫。如在讲解向量知识时，可为学生讲解如下习题：

结束语

在高中数学教学中渗透数学核心素养时，不同的教师有着不同渗透的方法与技巧。为在教学中获得预期的渗透效果，一方面需要积极开展自主学习活动，不断丰富核心素养知识储备。另一方面，结合对核心素养内容的理解，敢于在教学中积极的实践，并做好实践效果的总结，尤其应注重与其他教师交流核心素养渗透心得，认识到自身的不足，并积极学习他人之长，不断提升核心素养渗透水平。

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