新课程下化学实验室管理模式

摘 要：新课程标准的颁布在初中化学课程的教学中是非常重要的一个背景，在新的課程教学背景下，不同的教学内容维度在教学开展的标准要求和具体内容上都会产生一定的差异，化学实验在初中阶段属于重要性较高的一部分课程内容，除了组织好实验过程的开展，从管理的角度入手提出有效地管理模式是非常重要的。不同的实验类型由于所需要的实验组织形式和相应的实验材料有所差异，使得管理工作的开展也会面临一些实际问题，尤其是基于化学实验的本质特征，管理工作的开展也会遇到一些风险和困难，科学选择实验教学组织和管理的方式是取得良好的实验管理成效的有效路径。

关键词：新课程标准;初中化学;实验课程;管理

引言：实验课程是学生学习和理解化学理论知识的重要条件，为了取得更好地实验课程教学效果，教师一方面要重视实验课程的开展，另一方面要注重通过科学的路丽景开展好教学管理工作，只有实施有效地管理，才能充分发挥出实验教学的作用。

一、化学实验室管理工作的重要意义

化学实验室是学生开展化学实验的主要场所，基于化学试剂在存放和管理中有非常严格的规范性要求，且管理工作本身也面临着较大的风险，因此，针对实验室开展好管理工作具有非常重要的实际意义。

（一）为学生提供更加安全有效地实验服务

实验室的主要功能就在于为学生匹配课程教学开展的化学实验环节提供必要的场所和设备仪器，若实验室本身的管理工作未能够结合化学课程的特征和不同试剂的储备和应用需求进行合理配备和应用，则教师在组织学生参与化学实验的过程中必然会遇到流程上的阻碍，化学实验就会存在难以持续进行的问题[1]。另外，从化学试剂的取用角度上来讲，如果实验室的管理工作缺乏有效性和合理性，部分化学试剂的存放可能存在由于不规范与不合理带来的应用风险，这种风险可能对学生和教师带来的危害也是非常直接的，只有通过有效地实验管理工作开展，才能确保具体的实验课程顺利进行，不同化学试剂的取用环节也能够得到更高程度的安全保障。

（二）为合理应用化学试剂提供便利

中学化学教育背景下的实验室设置，不仅需要储备大量的实验器材，且化学试剂的重复应用量也是非常大的。对于学生来讲，进入化学实验室参与实验的过程由于具有一定的新鲜性，会引发学生较大的好奇心。如果实验室管理人员不重视实验室管理工作，对于部分化学试剂的名称标注以及存放空间未进行合理区分和明确，可能导致学生由于好奇心发生化学试剂取用错误或者归位混乱的问题。这些问题的出现实际上也意味着学生在参与化学实验的过程中或者处在化学实验室空间中时，会面临一些安全风险。尤其是对于具有挥发性的化学试剂来讲，这种风险的潜在性和累积效应会更为显著。通过有效管理为各类化学试剂标注好名称并附加一定的实用说明规范，一方面可以避免学生误用化学实试剂的现象，另一方面也为教师和学生在实验示范或自主参与实验时提供一定的便利条件[2]。

二、化学实验室管理工作的基本原则

针对化学实验室开展管理工作对于管理人员的工作责任心和技术专业性的要求较高，对于化学实验室的管理不仅仅需要发挥常规管理工作背景下为学生和教师的教学开展提供服务的作用，更需要发挥出规范管理和安全保障作用。因此，具体的管理工作开展需要把握住以下几方面基本原则。

（一）结合初中化学的教学需求做好前期准备

不同的化学实验所需要的设备和基础化学试剂是存在差异的，对于初中化学实验来说，管理工作的开展应当首先保障实验室内所准备的化学试剂和设备符合化学课程教学的基本要求，一方面要确保化学实验工具的储备类型和储备量与实际的课程教学要求相匹配且充足，另一方面也应当避免将一些没有应用必要性且危险性较高的化学试剂存放在实验室中。而对于需要应用的毒性较大的试剂，实验室管理人员也要注意提高管理重视程度，或者在试剂的采购环节就对这类试剂的总体购买量进行严格控制[3]。

（二）管理工作要重视针对性

日常的实验室管理工作虽然在落实执行的形式上是相对比较简单的，但从管理人员的角度上来说，其应当明确个人在化学实验室管理工作中所承担的责任和主要工作任务，重点关注一些容易出现漏洞的管理环节，这些环节的有效管理才是切实提升管理工作成效的重要条件。管理工作的针对性主要强调的是管理工作的开展是否能够在保持常规稳定的状态下去得更为切实有效地发现管理工作中的问题和漏洞。这是切实发挥出管理工作成效的必要条件。

（三）发现问题及时反馈处理

化学实验室的安全隐患和问题在一定程度上具有很强的隐蔽性，这要求管理人员在排查问题的过程中要加强针对性和细节性，并且要严格要求相关管理工作人员在发现问题后要做到第一时间采取措施进行处理，并及时反馈问题。只有保持实验室管理工作问题反馈的时效性，才能确保问题的发生不会产生更大范围的负面影响。对于问题本身来说，这种对待问题的态度也更有利于解决问题的及时性和有效性。

三、实验室管理工作有效策略分析

从整体管理模式的角度上分析，实验室管理工作的开展需要借鉴重视细节的针对性管理模式。下文分别结合宏观和微观两方面探讨优化管理成效的有效策略。

（一）建立全面的管理制度，明确管理工作责任

基于化学实验室的管理工作具有较高的技术性和专业性要求，为了给具体工作的开展提供一个全面合理的依据，制定一个尽可能科学完善的管理制度是非常必要的。另外，管理制度中还可以针对不同工作岗位工作人员的具体工作内容将管理工作人员的具体责任进行明确[4]。这一方面有利于宏观上的管理人员有针对性地落实管理工作，对于具体参与到管理工作中的工作人员而言，有了明确的责任范围，其个人具体工作落实中的针对性和有效性必然能够得到提升。最后，关于具体的管理制度，可分别从基本工作内容、安全管理职责、试剂与仪器的维修管理以及取用管理等多个方面进行，另外，针对不同实验类型的具体操作流程和注意事项，也应当形成一套规范性的要求，这不仅能够给管理工作的开展提供一定的便利条件，更有利于在出现问题时及时找到问题引发的原因，落实到具体的管理责任人，最终达到提升问题处理效率，优化管理工作成效的目的[5]。

（二）针对不同的试剂和设备制定针对性地管理措施

不同的化学试剂在应用、存放以及自身性质特征上都是存在差异的。因此在具体开展管理工作时，应用的方式方法也要做区分。教师方面应当首先针对不同的化学实际在应用量、应用方法、基本性质等多方面做到全面了解，以便在具体的管理工作中将适合于共同存放的试剂类型进行归类存放，将不适合共同存放的试剂进行隔离存放。另外，针对化学试剂的管理工作还要考虑试剂是否需要避光、存放的器皿选择、长期存放的持续时间等。这就要求管理人员在经过仔细的分析研究后结合不同化学试剂的特点制定相应的存放规范性要求，并且定期对存放状态进行检验和观察，对于存在问题或有误差的现象要注意及时规避调整，切实保障化学试剂的存放有效性和正确性。对于化学设备的存放来讲，由于教学要求的特征，化学实验的课程教学中所需要用到的同类设备的数量是相对较大的，也就是说，同样的设备需要批量进行采购。这就要求管理人员对同类设备进行批量地分类管理，并且提前规划好合理的存放空间，避免不合理的存放规划引起实验室空间资源利用率的下降，进一步引起浪费现象。从化学实验设备本身的角度上来说，大部分设备都是玻璃材质或其他一些易碎材质制成的，这意味着不合理的存放方式容易导致设备的损坏或丢失等问题，因此，实验室管理人员应当重视从细节出发，不仅要重视实验器材外包装的适宜性，更应当在取用过程中指导学生轻拿轻放，避免对设备本身造成损害。最后，实验中的不当操作也可能造成试管或者其他玻璃器皿出现碎裂的情况，这也属于实验开展过程中的一个比较典型的安全隐患，作为管理人员，也要从实验器材的应用规范要求的角度进行指导和明确，减低学生或教师在器材使用过程中出现安全事故的概率。

（三）做好实验器材的清洗和试剂的处理

化学实验工作的开展在具体落实环节具有典型的系统性和复杂性特征，其中所需要应用到的化学试剂类型和工具类型也是相对较为丰富的。针对这些试剂和工具进行合理处理是非常重要的。只有合理处理好这些试剂和器材，才能为后续的实验工作开展提供便利，这也是规避可能存在的安全隐患的有效措施。实验完毕后，实验器材上残留的化学试剂和未用完的化学试剂的处理也是实验室管理工作中非常重要的一部分内容。一方面，不同的化学试剂在做废弃处理时可能需要借助一些专业的辅助试剂或者工具，这就要求实验室管理人员对这部分知识内容和操作方法进行合理地掌握，避免不当的处理方式造成环境污染或者对学生和教师的健康造成不利影响[6]。另外，对于器材上残留的化学试剂的清洗也需要应用专门的工具和方法，这也要求实验室管理人员对这部分方法的内容和操作流程全面掌握，只有操作的方式方法具有合理性，才能确保取得良好的处理效果。最后，化学试剂的合理处理，也是为实验室的日常管理消除安全隐患的重要手段，如由于处理工作不当导致隐患发生概率的加大，也会导致安全事故的发生，不利于化学实验室的各项日常工作开展。

结束语

化学实验室的管理工作不仅对于学生和教师的日常化学实验课程教学开展有重要的作用，对于实验室工作人员来说，合理的管理工作也是体现出这部分工作人员工作能力和技术的有效途径，只有在思想上全面重视这方面的工作，并且按照具有规范性的制度和要求执行相应的工作流程，才能为常规的化学实验课程教学提供更为有效地保障，从而为化学实验效果的提升提供支持。

参考文献

[1]邓文燕.新课标改革要求下初中化学教学模式初探[J].知识文库，2019，000（008）：P.132-132.

[2]李延杰.新课程背景下初中化学网络教学模式探究[J].文理导航（中旬），2020，No.374（05）：76-76.

[3]赵宇.层层推进丝丝入扣——初中化学高效教学模式初探[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019，000（038）：P.1-1.

[4]張洪梅.基于生活化视角下的初中化学教学策略研究[J].试题与研究：高考版，2019，000（034）：P.91-91.

[5]石彩钦.新课程背景下初中化学创新实验教学策略探究[J].中国农村教育，2019，000（023）：P.150-150.

[6]葛春华，关宏宇，张向东，等.以学生为主体的化学实验室安全教育模式初探[J].科教导刊-电子版（中旬），2020，000（001）：50-51.

作者简介：王月;女;1962.08;吉林榆树;回族;学历：大专;中小学高级教师;中学化学教育教学方面