基于核心素养的问题式教学探究

陈坛梅

摘 要：《普通高中思想政治课程标准（2020版）》提出：“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程”这一基本理念。问题式教学是近几年来人们普遍关注的一种教学方式。将问题式教学引入高中思想政治课教学，对于活跃课堂氛围，提高学生对于高中思想政治课的参与热情，提升运用知识解决时事政治和生活问题的能力，都具有极大的作用。本文主要围绕问题式教学开展的原因分析、问题式教学在高中思想政治课教学中的要求进行分析。

关键词：核心素养;问题式教学;高中思想政治课

在当今信息化时代中，教师不再是学生学习知识的唯一来源，学生每时每刻都能通过智能化的产品中获取大量的知识和信息。教学的作用现在不再只是知识传授的工具，更重要的是要培养学生的各方面的能力，使他们能够适应终身学习发展的需要，培养他们的核心素养。因此，在课堂教学中，教师不应该仅仅局限于使学生学习书本知识，更重要的是运用各种教学手段和教学方式，使学生真正成为课堂的主人，去探索、追问，最终生成知识。问题式教学正是这种与时代相契合的教学模式，因此，我国当前的课程改革将其摆在了一个突出的位置，受到了极大的关注。故而我们需对问题式教学进行探究和思考。

一、问题式教学开展的原因分析

（一）培养学科核心素养的现实需要

《普通高中思想政治课程标准（2020版）》提出“思想政治学科核心素养主要包括政治认同、科学精神、法治意识、公共参与”。为了培养学生的学科核心素养，离不开好的教学方法或教学策略。而问题式教学能够很好地促进学生学科核心素养的培养，其通过还课堂给学生，不断引导学生自己探究学习，寻求问题的答案，从而促使学生的能力不断加以提高，并且其知识的内化程度高。“授人以鱼，不如授人以渔”，问题式教学教会学生的不仅是知识，更重要的是对于知识的解读和再生能力，因此，学科核心素养下的问题式教学的运用将会使核心素养的贯彻和落实更加到位。

（二）落实新课程标准的内在要求

《普通高中思想政治课程标准（2020年版）》提出：“构建以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型学科课程，通过一系列的活动和结构化设计，实现‘课程内容活动化‘活动内容课程化。”而问题式教学正是贯彻此理念，通过一系列的问题设置，让学生成为课堂的主人，真正融入课堂的学习中，从而实现了“课程内容活动化”。同时问题的设置离不开生活的情境，让书本理论知识和现实生活相结合，从而让学生在自主辨析中思考感悟真理的力量。所以实施问题式教学是新课标对我们当下高中思想政治课所提出的内在要求。

（三）高中思想政治课的现状是直接原因

近年来，我们一线的教师为了提高课堂教学的效率，同时也能够更好地适应新课改的要求，在教学中积极进行改革，也取得了一定的成就。但是高中思想政治课堂教学中仍然存在一些问题。首先，在高考指挥棒的作用下，教师的教学任务十分繁重，为了以最短时间出最大的效果，其大多数都是采用讲授式的教学方法，无法激发学生的学习兴趣。其次，教师是课改的主力军，但是在繁重的教学任务的重压之下，其更偏向于采用“填鸭式”、灌输式的教学方式，严重忽视了学生的主体地位，学生习惯于知识的接受，而非通过自己的思维能力去习得知识，长此以往，不利于高中学生的核心素养能力的提升。最后，受传统观念的影响，政治学科普遍被认为是枯燥无味的，充满了无限高深理论的一门学科，从而促使高中学生缺乏对政治应有的兴趣。问题式教学可以促使知识变为师生之间互动的桥梁，通过巧妙的问题设计可以有效地改变政治学科以往给人的传统枯燥乏味的印象，可以有效地锻炼学生的思维能力，将课堂交给学生。因此高中思想政治课的现状要求我们要开展问题式教学。

二、问题式教学的具体要求

（一）把握设问时机，讲究设问技巧

1.把握设问时机

一个问题能否成为一节课的兴奋点和引爆点，关键在于问题设置的时机。首先，教师在一堂课开始设计的问题很关键。如果教师在一开始设计的问题过于简单，那么将吸引不了学生认真学习本节课的知识，反之过于困难，那么将严重打击学生的自信心，从而导致本节课的互动性受损;其次，教师要善于激发学生的思维，让教学过程环环相扣，这就要求教师在每一个教学环节都能设置承上启下的问题，由旧问题不断激发学生的新问题从而培养学生的逻辑思维能力，在心中逐渐构建自己的知识框架体系。例如：笔者在高中政治人教版必修一《经济生活》第一课教学中提问：我们谈到经济所想到第一个词是什么呢？引导学生回答出是钱这个名词之后，又告知学生第一单元讲花钱的问题，第二单元讲赚钱的问题，第三单元讲分钱的问题，第四单元讲的是我们国家为大家花钱、赚钱、分钱都提供了什么样一个宏观环境。通过其通俗易懂的讲述，学生对《经济生活》的相关知识充满了无限的好奇心，有利于后续教学的开展。

2.讲究设问技巧

思想政治教师应该努力避免“是不是？”“对不对？”“好不好？”这种无效提问，要结合思想政治课的特点讲究设问的技巧。首先，利用时政进行有效提问。高中思想政治学科是一门时政性很强的学科，我们将当前的时政材料与课堂学习相结合，既有利于学生获得对国家的政治认同感，又有利于学生将所学的政治知识得到运用，提高他们的实践能力;其次，充分了解学生已有知识基础上进行有效提问。在教学過程中，教师可以根据新旧知识的内在联系来促进新知识的学习。例如：在学习人教版必修四《生活与哲学》这本书的“生产力决定生产关系”中在学生了解了生产关系和生产力的内涵之后，可以询问学生“我们的基本经济制度是什么”，其“我国采取这种制度的根本原因是什么”，“这个根本原因说明了一个什么道理”，从而步步引导学生对于生产力决定生产关系这一知识点具有了更加深刻的理解;最后，结合贴近学生生活情境进行有效提问。中学思想政治课与学生的生活密切联系，因此在教学过程中引入生活中常见的事例对于学生对于知识的运用能力是一个重大的飞跃，同时，生活中的事例因为都真实发生，因此能够极大地激发学生的兴趣，从而活跃了课堂氛围，增强了师生之间的互动性。

（二）教师要具备提问的艺术

教师对于问题的提问不是随口就能提问出来的，是需要通过教师各方面能力的综合作用的结果。

1.转变思想观念

教师要顺应新课改的要求，适应“以教为中心”到“以学为中心”的转变，树立学生是课堂的主人，真正将课堂教给学生自由发挥，自主探索，在课堂上达成核心素养目标。

2.立足精心备课

好问题都离不开教师的精心备课。问题式教学最突出的特点就是能够把知识化为问题引发学生进行探索，教师如果没有经过长期的备课，对知识充分理解的话，是无法将知识点成功地转化为一个问题引发学生思考的。因此教师在备课的时候一定要多花心思，真抓实干才能出成绩。

3.具备教学机制

问题式教学在很大程度上将课堂交给学生自由发挥，教师如果没有充分的教学机制和提问艺术的话，那么学生在思考的问题时发生的方向偏离将使课堂发生混乱，无法进行有效教学。因此，教师要在学生发生方向偏离的时候做出及时的纠正，在课堂学生自主探究的时候做出有效引导，才能促进教学的有效进行。总之，问题式教学的实施，将给教师带来巨大的挑战，需要教师不断地提升自身的职业素养和能力，才能适应时代的步伐，创建更加高效的课堂。

（三）学生要具备问题意识，提高自主探究的能力

问题式教学不仅是为了教师的教，更多地是为了学生的学，毕竟学生才是课堂的主人，因此在教学中，学生的表现影响了课堂的效果。所以，学生要具备问题意识，提高自主探究能力。

1.学生要具备问题意识

首先，在问题式教学模式下，学生不再是知识的接受者，更多地是学习的探究者，问题是思维的向导，如果学生在学习的过程中没有带着问题去思考学习的意识的话，那么课堂将无法进行下去;其次，学生在学习的过程中，难免会产生一些困惑和难题，这就要求学生能够大胆地提出自己的问题所在，以便老师有针对性地去引导学生的学习，使学生的学习达到事半功倍的效果。另外，学生要善问，要做到心中有沟壑，不仅明白哪些问题需要帮助，还有明白如何将自己的疑惑用语言表达出来，锻炼自己的语言表达能力。

2.学生要提高自身的自主探究能力

首先，学生要做到时时思考，常常思考，不断地对身边的人、事、物加以探索，从而提高自身的学习能力;其次，学生要加强对所学知识的预习工作，只有在课前做好相关的准备工作，才能在课堂上提出有质量的问题，促进自身自主探究能力的提高。总之，学生只有做到有問，敢问，善问，其才能适应问题式教学的教学方式，更好地促进自身学习能力的提高。

结束语

要完善问题式教学，教师需要通过自身的学习，通过大量的备课和提高自身素养才能提出最切合实际的问题用于实际的教学之中;学生也必须要学会自主学习，在思考的基础上很好地回答老师的问题。此外，问题式教学不是问题解决为最终目的，更重要的是从本节课的学习中发现新的可以使师生在今后不断地加以探索的问题，教师通过新问题明确自身教学所存在的不足，学生通过新问题获得思维的训练，提高自身的教学素养，这便是核心素养下的问题式教学，它不是问题的结束，更多地是留下问题的延续。

参考文献

[1]张星凤.新课改下问题探究式教学模式在中学政治课堂教学中的实践研究.课程教育研究

[2]顾遂意.问题引领式教学在高中政治教学中的运用.政史地教学与研究

[3]刘明威、洪云.如何实施问题式教学.中国教师