高中语文课堂有效融入情感教育的思考

黄俊仁

摘 要：随着教育改革的发展，面向高中语文开展教学实践的要求更为深刻，不仅要求培养学生的基础语文能力，更要注重培养他们的人文素养，使其获得全面发展。情感教育伴随着教育改革而产生，在语文教学中发挥着重要作用，但是因为这一理念发展不成熟，使得情感教育实施过程中仍然存在一定问题。本文结合教学实践经验，总结分析了高中语文课堂有效融入情感教育的策略。

关键词：高中语文;情感教育;意义;实施策略

引言：新课程改革对各个课程的教学开展均提出明确规定，针对语文教学不但要培养学生的语言能力，更要重视核心素养的培养。情感教育旨在围绕教学内容，教师引导学生分析其中的情感元素，使得学生对语文知识及其情感表达切实把握，彻底掌握所学知识，获得良好的学习体验，进而提升高中语文教学质量。

一、高中语文课堂进行情感教育的意义

（一）符合教育改革的要求，有利于实现教育目标

新课程改革针对语文教学明确要求尊重学生的主体地位，注重培养他们的核心素养，即在基础理论知识增长的同时，发挥学生的主观性能，注重滲透情感教育，使其获得良好的情感体验，发挥高中语文教材工具性和人文性的融合教育功能。在这样的教育要求影响之下，教师根据教材内容设置明确的教学目标，将情感教育合理融入到目标之中，设计合理的教学方案，指导语文课堂教学有效开展，有效完成情感教育的目标要求[1]。

（二）有利于深化语文教学效果，满足语文学习要求

高中语文教材内容包罗万象，基础的理论知识承载着深厚的文化价值，也包含着丰富的情感元素，二者相辅相成，互相影响。语文课文教学的重要内容是把握作者情感，进而了解和掌握课文主旨，深化语文学习效果。在教师的正确引导下，学生对教学内容的理解更为透彻，对所学课文分析研究，整合归纳，从而明确课文内容，了解作者的情感及课文所呈现的价值观念，提升学生的学习能力和语文素养[2]。

（三）符合高中生发展需求，有利于塑造良好的精神世界

高中阶段处于教育教学开展的集成阶段，语文知识倾向于综合化和复杂化，相较于初中教育要求更为深刻。高中生通过对相关知识的学习，运用基础知识构建文化素养，运用情感元素塑造精神世界。高中语文教材蕴含着丰富的情感价值，为学生提供了正确的价值导向，加强情感教育有利于引发学生的情感共鸣，运用这些价值理念指导他们学习活动和生活日常的开展，这对学生的影响深远而长久。

二、高中语文教学融入情感教育的现状

情感教育注重在语文教学中融合情感元素开展课堂教学，将情感元素合理融合在课堂之中，推进教学进度，调动学生学习积极性，营造出良好的学习氛围，帮助学生更好地理解所学内容，这对语文教学开展大有裨益。但是，情感教育是近年来出现的新型教育理念，理念发展不完善，在实施情感教育的过程中仍然存在一些问题，制约了这一理念在高中语文教学中发挥的积极作用。具体问题表现在以下方面：

（一）教育理念未完全转变，情感教育实施不彻底

在传统的应试教育模式影响下，教师的传统理念根深蒂固，面对教育改革过程中出现的新型教育理念虽然采取积极接受的态度，但是高中阶段直接面对高考，更多教师仍然侧重于引导学生掌握基础知识和考试技巧，忽略了将情感教育合理有效的融入到语文教学实践之中，学生未获得深入的情感体验，教学效果浮于表面，未发挥应有的积极作用。

（二）教师在情感教育中缺乏专业素养

教师是情感教育的主要实施者，是学生感知语文知识中情感元素的引导者。但是在教学实践中，部分教师对情感教育的认识不彻底，理论知识和实践能力欠缺，使其在实施过程中出现问题。例如，在教学实践中，教师需要一定的情感分析能力和感知能力，注重渲染课堂氛围，一些教师就忽视了情感环境对学生的影响，使得环境所具有的潜移默化影响未发挥作用，这对教学质量产生不良影响。

（三）教学方式单调，师生之间的情感互动不足

语文教学的有效开展需要师生之间互相配合，情感教育的落实同样需要师生之间积极开展情感互动。但是在实践过程中，教师采取的教学方式单一，通过口头表达不能为学生提供良好的情感体验，而且学生的积极性未得到调动，使得语文课堂教学与情感教育的融合不够深入，师生之间的互动较少，影响了情感教育的质量。

三、高中语文课堂融入情感教育的策略

（一）转变教育理念，提升教师专业素养

高中语文课堂教学中融入情感教育，首先应该从转变教育理念做起，突破传统的应试教育模式，在教学实践过程中融合情感教育理念，使得高中语文课程更为饱满、形象地呈现在学生面前，发挥情感教育的积极作用。其次，提升教师的专业素养，在正确的理念下掌握情感教育的理论知识，积极开展实践，正确认识情感教育的内涵和实践方式，将语文基础知识教学与情感元素合理融合。语文教师不但需要具备扎实的专业知识，还需要具备丰富情感，善于引导学生认识和抒发情感，师生之间从知识交流过渡到情感交流，进一步深化到精神世界的思想碰撞与互动[3]。例如，人教版高中语文必修1“阅读鉴赏”部分内容，既包括了写景抒情的诗歌散文：《雨巷》《再别康桥》《大堰河—我的保姆》等，也包括了与现实生活息息相关的实用文章：《记念刘和珍君》《小狗包弟》《包身工》等课文。这些课文的共同之处都是包含着丰富的情感，需要教师引导学生理解和把握，从而掌握课文内容。面对这些课文要求教师运用自身积累的经验和理论知识，借助课文中包含的情感元素，触发教师的内心世界，使其在情感教育中通过一系列的引导教学感染学生，语文课堂丰富饱满，生动呈现。

（二）立足教材内容，深入挖掘情感元素

语文课程围绕教材内容开展，教材涉及的内容丰富多彩，承载着多种多样的情感元素。高中语文课堂融入情感教育从教材出发，可以最大化发挥情感教育的优势作用。教师开展教学过程中需要整体研读课文内容，全面整合教学资源，做好课文的总结凝练，深入挖掘其中涉及的情感元素，确保学生在知识增长的同时产生情感共鸣[4]。例如，《沁园春·长沙》这首词，通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，表达了革命青年对国家命运的感慨以及改造旧中国的豪情壮志。《荷塘月色》这篇散文，月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。通过作者朱自清在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。《守财奴》这篇小说描写了野心勃勃的老葛朗台从箍桶匠成为暴发户的发家史，成功地刻画了世界文学史中不朽的吝啬鬼形象。通过细致的刻画塑造了葛朗台爱财如命的本质，批判了资产阶级唯利是图、视财如命的金钱观和冷酷无情、狡诈残暴的攫取金钱的行为特征。面对教材内容中呈现出的不同情感，教师需要引导学生深入挖掘，层层分析，给予学生正确的启发。

（三）创新教学方法，注重营造情感氛围

高中语文教学实践中有效落实情感教育理念，必须建立在创新教学方法的基础之上，通过科学高效的教学方法打开学生的情感世界，营造出丰富的情感氛围，使其身心倘佯于语文课堂之中，跨越时间与空间的距离，切实感知情感元素[5]。教师充分利用多媒体的直观呈现营造课堂氛围，围绕教学内容添加视频、图片、音乐、文本等多元化内容，使得静态的语文知识动态呈现，营造出生动、真实的情感氛围，充分调动学生的积极性。例如，教学《林黛玉进贾府》时，教师利用多媒体播放红楼梦“林黛玉进贾府”影视片段。透过院落建筑的装饰装修和服饰仪节的细节体现出贾府的富贵尊荣，透过人物之间的对话展现出人物特征，通过对贾府的刻画表现封建上层统治者的生活写照，具有丰富的文化内涵。学生置身于视频氛围之中，认识到贾府给黛玉的印象是威严袭人，她自己谨言慎行呈现出寄人篱下的现实情感。这种直观的呈现给学生的印象更为深刻，情感的理解也更为精确。另外，不同的内容配合不同的呈现方式，为课文内容的情感呈现提供多种途径，教师通过合理的引导使得学生有效掌握相关内容。

（四）丰富课堂内容，将情感可视化呈现

情感从理论上来说是一种抽象的事物，将其融合在语文课堂教学中需要可视化呈现，使得学生对其理解和掌握更为准确。首先运用语言和声音表达情感，将其中蕴含的情感元素恰如其分的演绎出来，学生如身临其境般接触语文课文中描述的人物、事物、景物、情感等内容，在深刻的体验中把握文章情感表达，契合作者的情感和课文渗透的价值观念[6]。例如，教学《我有一个梦想》时，教师在导入新课时，引用经典诗句配合上相应情感辅助学生认识这篇课文。梦想是美丽的，有梦想的人生是绚丽多姿的，那我们来看看古往今来文人雅士他们的梦想。杜甫的梦想是：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜;陶渊明的梦想是：采菊东篱下，悠然见南山;徐志摩的梦想是：满载一船星辉，向青草更青处漫溯;陆游的梦想是：王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。马丁·路德·金梦想是：消除美国根深蒂固的种族歧视。今天，我们就要一起学习《我有一个梦想》这篇课文。通過不同的语言和音调表现梦想内容，学生不但巩固了这些耳熟能详的诗句所表达的情感，也能体会将要学习的课文作者的情感。另外，可以通过肢体动作可视化表达相应情感。教师根据教材内容，合理运用手势、眼神、表情等动作，加深学生对某种特定情感的印象。

结束语

高中语文教学中融入情感教育至关重要，符合高中生对语文学习的需求，能够帮助学生更好地理解所学知识，有效培养出语文素养。教师在教学过程中，需要积极转变教学理念，准确把握教材内容，主动创新教学方法，将抽象的情感元素可视化表达，不断优化语文课堂教学和情感教育的融合方式，使其发挥积极作用。

参考文献

[1]谢剑臣.在高中语文教学中融入情感教育的方法[J].读天下（综合），2018（6）：177-177.

[2]常琦平.高中语文教学融入情感教育的相关思考[J].新课程，2018（12）：226-226.

[3]王志武.高中语文教学融入情感教育的探究[J].语文教学与研究，2018（4）：64-65.

[4]尹春燕.在语文教学中融入情感教育[J].中学语文：大语文论坛（下旬），2017（8）：133-134.

[5]王开美.高中语文教学融入情感教育的研究[J].东西南北：教育，2018（20）：43-43.

[6]吴平鲜.刍议高中语文中融入情感教育的方法[J].中学生作文指导，2020（46）：0141-0141.