小学英语课外阅读兴趣的有效途径

黄梦姣

摘要：英语语言是当前世界范围内应用最广泛的一门语言，也是小学基础教育阶段的一个重要课程部分。为了提高学生的英语技能，让学生可以在未来可以有效适应多变的国内外环境，就需要对学生进行科学有效的英语教育。就小学英语课程教学而言，教师往往会将教学侧重点放在课堂教学上，忽视课外阅读，影响到学生课外阅读兴趣的培养。而为了培养学生的综合阅读素质，教师必须积极探求培养学生英语课外阅读兴趣的有效途径，实现课内外阅读教学的整合和对传统课堂的拓展。

关键词：小学英语;课外阅读;兴趣;途径

对于英语这门第二语言来说，要让学生在缺少英语语言环境的背景之下提升学习质量，真正掌握英语这门课程是有极大难度的，其中对学生阅读能力的培养虽然至关重要，但是实施起来现状不容乐观。尤其是在课外阅读上，教师通常不会对学生进行阅读兴趣的培养和阅读技巧的指导，让学生的阅读理解能力发展受到很大影响。为避免学生在课外阅读中出现畏难情绪，教师需要积极改变小学生英语课外阅读丧失的问题，通过改进教学措施来改善学生的阅读学习情况。

一、创设良好课外阅读环境，激发课外阅读兴趣

良好的阅读环境既能够让学生的阅读课程学习事半功倍，又可以唤起学生的阅读兴趣，降低教师的阅读指导难度。良好阅读环境的建立与多种因素有关，同时也需要多个方面的积极努力，其中扮演重要角色的就是教师。教师的积极示范有助于唤起学生的阅读欲望，也能够促进学生阅读兴趣的产生。也就是说，教师首先需要保证自己形成了良好阅读习惯，通过日常的示范引导以及榜样作用来带动学生，改变过去强迫和灌输性的教学方法，让学生的阅读主动性得到有效提升。另外，教师可以积极运用班级图书角，让学生拥有良好的阅读平台，使得学生可以真正将阅读和舒适愉悦联系起来，消除对阅读的厌烦情绪。到了英语阅读时间，教师可以率先拿出英语阅读杂志等相关材料同时，激励学生找到自己喜爱的英语故事、英语绘本等在阅读时光当中尽情享受。而在学生的课外阅读当中，教师可以进行适当的引导，为学生解答一定的疑惑，让学生的阅读兴趣得到提升。比如，学生在阅读《The surprise》时，可以引导学生重点关注其中的动物单词fox、deer、squirrel，然后感悟surprise所在。初始阶段，教师可以为学生挑选阅读材料，之后应慢慢过渡到让学生自己挑选阅读材料。阅读材料确定后，要让学生先自己读、反复读，再谈一谈自己对材料的理解和读后感。

二、指导课外阅读方法技巧，保持课外阅读兴趣

纵观小学阶段的课外阅读材料的内容以及形式是比较固定的，通常是绘本、图片阅读等。而这样的阅读材料可以指导学生通过认真观看图片的方式，扫除学习陌生单词过程当中的障碍问题。而要想让学生在课外阅读当中保持浓厚的兴趣，切实提升阅读质量和理解水平，就要有意识地对学生进行课外阅读方法技巧的指导。当学生在掌握学习策略之后，不仅能够获得成就感以及良好的学习体验，还能够将阅读兴趣转变成为持久的学习动力。教师可以指导学生在课外阅读时轻声朗读，并做到边读边看，这样有助于让学生集中注意力，保证阅读效率。与此同时，还要对学生进行泛读指导，重点训练学生以短语、句子为单位进行阅读。面对阅读当中遇到的陌生单词、短语等情况，可以通过联系上下文的方式解决理解上的难题。如果这些方法仍旧不能够解决这一问题，则可以让学生学会大胆提问请教，或者是利用查阅工具书的方式解决课外阅读当中的难题。当学生的阅读能力到达了一定层次之后，就可以让学生学会对所阅读内容进行复述，这样做的目的是对学生的语言输出能力进行训练，培养学生热爱表达和擅长沟通的综合技能。

三、读者剧场在西方的阅读教学中颇为常见，教师往往将其用于阅读教学的延伸活动中。读者剧场在我国大陆地区是个新鲜的事物，我们认为可以将其运用于小学英语课外阅读教学中。

（一）读者剧场的概念

读者剧场，意指朗读者的剧场。它把故事改写为短剧，然后让儿童扮演其中的角色，并以剧场表演的方式和大家分享阅读的成果。读者剧场注重的是阅读和声情并茂的表演，其最大的价值是鼓励各个年龄段、各种阅读水平的儿童流利顺畅地、有语气有表情地阅读，并且享受这个过程。儿童天生爱模仿，乐于扮演不同的角色，读者剧场便是他们发挥想象力和满足表达欲望的平台。

（二）利用读者剧场进行阅读延伸

读者剧场可以表演多种类型的文学作品：绘本、童话、神话、寓言等。当学生读完一个有趣的故事后，教师可以将故事改编成剧本。写好剧本后，教师要先带着学生一起朗读，教师可以用亲身示范的方式向学生演示如何通过不同的表情、语速和语调来传达不同的意义。教师带领学生朗读完毕后，让学生依次朗读，并根据学生的实际水平，给他们分配角色。接下来，布置故事场景、设计服装、制作道具，让学生进入表演的情境。学生分析不同人物的性格特征，然后通过声情并茂的表演，把故事中人物的思想感情表现出来。读者剧场的意義在于增强学生的团队意识，一方面戏剧表演需要学生间的合作，另一方面学生可采用组内讨论的方式决定如何表演，制作什么样的道具等，这能加深学生对人物和剧本的理解。当学生爱上读者剧场后，教师便可鼓励他们自己編写剧本或改编剧本，激发学生的阅读兴趣，带着他们向着成功阅读迈步。

小学英语教师在教学中有意识地采用这些阅读策略，有针对性地对学生进行指导，既可以帮助学生习得一定的语言知识，又可以培养他们英语阅读的能力，从而整体提高学生的阅读水平。

参考文献

[1]斯蒂芬·克拉生.阅读的力量[M].李玉梅，译.乌鲁木齐：新疆青少年出版社，2012.

[2]艾登·钱伯斯.打造儿童阅读环境[M].许慧贞，译.北京：北京联合出版公司，2016.

[3]王蔷，敖娜仁图雅，罗少茜，等.小学英语分级阅读教学：意义、内涵与途径[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.