初中语文阶梯式课外阅读探究

胡海霞

摘要：在初中语文教学中，阅读是重要的一部分内容，如果学生的阅读量能够逐渐增加，那么就会积累到丰富的写作素材，便于应用在日后的语文写作中，这对学生语文学习能力和水平的全面提升起到积极作用。再者，课外阅读也是初中语文新课标倡导的重要内容，通过阅读大量的课外书籍，有利于增强学生的语感、课外知识、语文素养等，进而可以发挥课外阅读学习的最大价值。

关键词：初中语文;阶梯式;课外阅读;教学策略

引言

所谓阶梯式课外阅读主要指的是按步骤及计划循序渐进地阅读的一个过程，来有效提升初中阶段语文课外阅读的方式。一般来说，传统的初中语文教学由于受到应试教育的影响，对学生课外阅读方面没有进行及时的延伸及引导，导致学生对课外阅读涉及较少。所以针对以上情况，教师应该积极采取措施来促进初中语文课外阅读的拓展，并利用阶梯式的方法来对学生的课外阅读进行循序渐进的培养。

一、挖掘文章的趣味点，提高学生的阅读兴趣

初中生的年龄还比较小，因此其学习的动力仍然来源于兴趣，所以老师想要有效地开展课外阅读教学，首先应该要激发学生的阅读兴趣，让学生获取知识的途径拓展到更多的渠道上，摆脱教材的限制。通过对于文章趣味点的挖掘，来激发学生的阅读兴趣。

比如在进行《太空一日》文章的教学时，学生对于文章中宇航员的太空生活感到非常好奇，老师在向学生讲解这篇文章的基本内容之后，可以用多媒体的方式展示出《天地九重》这本书的封面，并且向学生介绍这本书是由杨利偉出版的一本自传，其中包括20万字和150幅图片，讲述了杨利伟从一个小城少年成长为宇航员的奇迹人生，可以要求学生利用课下的时间来阅读这本书，并且做好阅读笔记。同时老师还可以结合目前的信息技术优势，让学生利用网络来搜寻相关的航天知识。比如学生可以利用电脑上网搜寻宇航员在太空中的生活状态，了解到宇航员的睡袋一定要固定在飞船的舱壁上，不然等飞船开动时，将有可能会和船壁碰撞，以及在太空中遥望地球，唯一看到的绿色是中国青藏高原地区，借由这些有趣的知识点，激发学生的阅读兴趣，弥补课堂教学中的内容，拓宽学生的眼界。

二、引导学生鉴赏，加强学生的阅读理解

让学生对文章进行鉴赏是阶梯式课外阅读的第二个阶段，这个阶段的主要作用是让学生透过表象文字来对文章内容进行深入的理解。以往的初中语文阅读教学过程中，语文教师往往忽略了引导学生自己对文章大致内容进行理解，也可能会把自身的想法强加给学生。这导致学生没有真正学会如何对文章进行理解，在下次碰到类似阅读时仍然无从下手。由此可见，初中教师在进行阅读教学时应该站在学生的角度，从学生的认知特点出发来引导学生从文章的字里行间体会作者的情感。

比如，在学习八年级上册《背影》这篇文章时，教师可以把教学重点放在引导学生对文章进行理解、鉴赏阅读上。《背影》是朱自清先生的作品，其主要描述了父亲送“我”上火车的经过，文中有大量的细节描写，如父亲买橘子的神态和动作等，字里行间都透露着不善言辞的父亲对“我”的无声的爱。在这篇文章的学习过程中，教师可以引导学生对主要人物父亲在买橘子时的神态、动作等细节加以揣摩，并引导他们发现字里行间所表现出的“我”对父亲的怀念之情。通过这一流程，学生在教师的引导下可以自主发现文章的中心主旨及阅读方式，这有助于学生找到文章的重点。然后，教师可以把朱自清的其他文章推荐给学生进行课外阅读，如《白水漈》《绿》等。这也有助于学生提高其课外阅读水平。

三、创新评价方式，让学生享受阅读

评价方式是影响学生阅读体验的重要因素之一。整本书阅读结束后，到底该怎样衡量学生是否已经有所收获，常用的方法是利用试卷进行关键内容检测，或者要求学生写一篇读后感等。但是，这样有些急功近利的评价方式，容易给学生带来读书的压力，进而产生阅读焦虑，最终会影响阅读的美好体验。教师可以采用成果展示的方法，让学生进行生活化的评价，效果就会更好些。比如，请学生制作一些相关内容的书签，作为礼物送给班级同学;请学生出一期相关内容的黑板报或手抄报，在班级展示;请学生做一次相关内容的微讲座，利用班会和同学分享等。也可以在学生读完一本书后，请他为这本书打分，分值100分。让学生在给出分数的同时，还要思考如此赋分的原因。从学生对该本书得失成败的评价中，判断其阅读的质量和效果。教师还可以运用“书架法”式的评价方式，就是请学生思考：如果自己过去读过的书都在自己的书架上，那么你刚读完的这本书，应该放在书架的什么位置？它前后左右应该是些什么书？你已读的书目中，哪些是和它同类的？如果请你向朋友推荐这本书，你会在扉页写上怎样的推荐语。这样灵活的评价方式，寓评于思，寓教于乐，既能达成对学生的评价，又能给学生带来新奇的体验，激发其持续阅读的兴趣。

结束语

综上所述，在语文教学过程中采用这种阶梯式的课外阅读方法，有利于激发学生对课外阅读的兴趣，有助于提高学生对课外文章的进一步了解，提高分析问题的能力。而且整个阶梯式阅读能让初中生在享受阅读带来的快乐的同时学习到很多对后续学习有用的阅读及学习方法，让学生循序渐进地形成良好的阅读习惯，从而促进初中生的全面发展。

参考文献

[1]李枝剑.腹有书香气自华——初中语文阶梯式课外阅读初探[J].考试周刊，2020（12）：34-35+94.

[2]姜琴.初中语文阶梯式课外阅读实施途径分析[J].读写算，2019（36）：95.

[3]尹施芬.初中语文阶梯式课外阅读探究[J].江西教育，2018（36）：15.