搭建“表达”舞台，培养有朝气的学生

贺虹

习近平总书记在中国政法大学考察时强调，青年一代的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素。中国学生核心发展素养把学生“自主发展”作为三大基本内涵之一，“自主发展”重在个体能有效管理自己的学习和生活，认识和發现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，使其发展成为有明确人生方向的人。在当前的教育教学中，学生的自主发展空间不足，尽管进行数轮的课堂教学改革，但是学生被动学习的氛围仍难以改变，学生的主体地位难以发挥。因此，我校设立专项研究课题组，把表达作为学生自主发展的突破口，提出了“培养有朝气学生”的发展目标，通过搭建“表达”舞台，让学生敢表达、会表达、善于表达、勇于表达，成为自信的新一代。

表达是将思维所得的成果用语言、表情、行为等方式反映出来的一种行为。因此，表达是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用，是各种学习能力的尖端反映。抓住了表达，就抓住了学生学习能力发展的牛鼻子，就抓住了学生自主发展的根本。

表达既然是一种能力，就需要培养。如何培养学生的表达能力？学校通过开展以下活动，让学生纵情表达。

一、晨读早诵，让学生敢表达

古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之清者，而读书声为之最。”书声琅琅是校园的标志。可是，随着社会的发展，教育节奏的加快，高效课堂的实施，校园里的读书声越来越少。学生缺少开口的机会，导致学生不愿意表现自己。究其原因，就是学生缺少自信，担心出丑。针对这种现象，学校认为：首先应想方设法让学生愿意表达自己，才能逐渐实现学生在课堂上的主体地位。经过课题组反复研究，学校推出“晨读早诵”活动。学校规定：学生每天早晨到校，先大声诵读二十分钟再上课。诵读时，教师跟进指导，学校每天检查，严格监督管理。在晨读早诵的过程中，学生不断丰富阅读形式，如齐读、个人读、小组读、领读、跟读、分角色读、表演读等，增添了诵读的趣味性。

晨读早诵，口读耳听，化无声文字为有声语言，让学生从羞涩、胆怯、自卑，不愿开口，到尝试、敢开口，愿意表达自己，大大加强了学生的自信心。由于学校搭建了晨读早诵的平台，营造了“大声朗读是高尚的事情”的诵读氛围，激发了学生的读书兴趣，让开口朗读成为一种习惯，学生变得愿意表现自己。

二、课前演讲，让学生会表达

课前演讲从语文、政治学科开始实施，现已开展到外语、历史、地理、生物等其他所有学科。学期初各科教师统筹安排学生的演讲学科、顺序、时间、内容，并将《班级演讲安排表》张贴到教室，让学生提前收集资料、撰写演讲稿、练习演讲，做到“人人登讲台、个个能演讲”。教师精心设计演讲主题，使其既符合学科特点，又与课本内容相结合，讲求实效，不流于形式。

课前演讲是学生表达的舞台，在演讲时每个学生都想把最好的一面展现给大家。所以在演讲前，学生需要针对演讲主题，反复思考，才能将知识用生动有趣的语言表达出来。同时，学生也要做好神态、手势动作等各方面充分的准备，以期在课堂上大放异彩。在这个过程中，学生通过对知识的探索、积累，对演讲的反复练习，增强了学习兴趣，提高了课堂语言的表达能力。

除此之外，我校还开展了多种形式的演讲活动，如“小小朗读者”“英语口语大赛”“学科知识演讲大赛”“消防知识大讲堂”等。在这些活动中，学校不仅邀请演讲学生的家长到现场为学生加油鼓劲，还邀请了该主题领域的专家给予点评和指导。

通过课前演讲，学生不仅提升了学习能力，学会用语言表达自己的思想，还得到了展示自我的机会，在活动中成就自我，增强了自信心。学生铿锵有力的演讲并辅以大方得体的动作，让他们神采奕奕，充满了朝气。

三、学生讲题，让学生善表达

学生具备了演讲能力后，学校还鼓励他们讲题。学校为学生搭建了“数理化讲题”的舞台，让学生在课堂讲题和讲题大赛中绽放风采。在课堂教学中，教师随时给学生提供登台讲题的机会，指导学生使用规范语言，突出重点有条理地表述问题，并书写合理的板书。在这个过程中，教师先安排能胜任的学生上台，树立标杆，再通过个别培训、谈心鼓励等方式，逐步铺开，最终使不同层面的学生都能参与到讲题活动中。

在讲题之前，教师让学生提前备讲，避免学生因紧张或重点把握不准确而过度耗时。在讲题时，教师先让学生根据自己的理解进行讲授，然后再进行指导。经过长期的培养，学生以能“抢到”上讲台讲题的机会为荣。在学生积极参与登台讲题的基础上，学校还开展了讲题大赛，采取班级赛、级部赛的形式进行。学校整理编订数理化题库，在班级赛的基础上，随机抽号让学生参加级部大赛。每个班级抽取3名学生，1名当主持人，2名各讲一题，小组合作，共同备课，分工参赛。另外推荐5名学生代表本班参与台下听课质疑、提问等环节，其他同学在教室收看直播。对获奖选手和听课积极质疑、提问的学生颁发证书和奖品，以资鼓励。

学生讲题讲的是解题思路、思维过程和解题后的反思，这有利于学生提高思维层次，实现从会做到会讲，再到讲会。在这一过程中，学生以能当“小老师”为荣，提高了学生的学习兴趣和信心，增强了学习内驱力。初三学生肖蕴朱说：“每当回忆起讲题大赛，我都有点小开心，因为这是属于我的讲题比赛。最后，希望讲题大赛像一场永远放不完的电影，一直演下去，我还想参加！讲题大赛让我收获的不仅是荣誉，更重要的是增强了我的自信，自信就是力量！”

学校通过开展学生课堂讲题、讲题大赛等一系列活动，使课堂焕发了生机，真正体现了学生课堂的自主性、能动性。敢于表达自己的见解已成为学生的自觉意识，学生在种种经历中不断反思、不断成长，增强了表达自身的勇气，培养了胜不骄败不馁的精神。

四、班干部竞选，让学生勇表达

为鼓励学生勇于表达，培养学生的竞争意识，我校采用班干部竞选制。学生通过“自愿报名、班级演讲、现场答辩、师生投票”四个环节竞选产生班干部。学校在《宁海中学竞选班干部报名表》中设计了“竞选原因、自身优势、成功打算、家长鼓励”等内容，报名环节正式、庄重。为了竞选，学生自制PPT课件、撰写演讲稿。现场答辩更是考验学生的应变能力，有的学生对答如流，有的学生的回答让人耳目一新。声情并茂的演讲，充分展示了学生的自身优势。师生根据选手的表现进行投票，并现场公布竞选结果，颁发聘书，合影留念。这一系列的竞选环节，给学生一种强烈的仪式感，让当选的学生充满自豪感和使命感，让落选的学生心服口服，并接受一次挫折教育。班干部选举，让学生更加勇于表达自己。

班干部竞选对于学生表达能力的培养具有重大的推动作用。在班干部竞选过程中，参加竞选的同学必须把自己的才能先写出来再演讲。在这个过程中，学生的应用写作能力得到了提高，也锻炼了自身的口语表达能力。

学校通过开展“晨读早诵”“课前演讲”“小老师讲题”“班干部竞选”等系列活动，为学生搭建了展示自我的舞台，营造了有朝气的校园文化氛围。学校针对“培养有朝气学生”这一理念采取的一系列举措，着眼于学生的长远发展，意在培养朝气蓬勃的一代新人，这些活动取得了非常骄人的成绩。学生常琳荣获烟台市“学宪法、讲宪法、用宪法”演讲第一名、省二等奖。张瀚予获得烟台市“讲烟台故事，建文明城市”比赛第一名。牟实在“山东省青少年国学与综合素质大赛”中获得第一名。张瀚予和牟实双双获得“山东省新时代好少年”称号。同时，学校的声誉也不断提高，获得“山东省文明校园”“烟台市教育教学先进集体”等荣誉称号。学校开展的“小老师大讲堂”系列活动赢得了学生的喜欢、家长的支持和各界媒体的广泛报道。

（作者单位：山东省烟台市牟平区宁海中学）