用好桌面推演，为安全教育加码

王广文

加强安全教育是学校和广大教育工作者义不容辞的责任，这不仅关系着学生的健康成长，关系着学校教学活动的顺利开展，更关系着家庭的幸福安宁和社会的和谐稳定。开展安全教育的方式多种多样，如课堂教学、参观展览、应急演练等，其中，桌面推演作为一种演练形式，有着简便、实用、易操作、交互性高等特点，运用好这一形式，为日常安全教育加码，能够有力提升安全教育的实效性。

一、桌面推演的内涵及优势

根据组织形式，应急演练可分为桌面推演和实战演练两种。桌面推演是指利用地图、沙盘、流程图、计算机模拟、视频会议等辅助手段，依据应急预案假定的演练情景进行交互式讨论和推演决策的演练方式。与实战演练相比，桌面推演有着诸多优势。

1. 易于组织实施

桌面推演基于假设的情景，无须布置仿真的复杂场景、调动各种设备车辆。推演主要依赖于参加人员对预案的模拟执行和讨论，无须出动大量人力，既可以单独组织，也可与安全课堂、实战演练相结合；既可以班级为单位、以师生为主体进行推演，也可在全校层面、以学校管理者和师生代表为主体组织推演。由此可见，桌面推演成本低、简便易行且形式灵活，相较于实战演练，更加易于组织实施。

2. 利于有效提升应急能力

通过模拟场景，检验学生对应急知识技能的掌握程度，锻炼他们对重要时机、关键节点的识别把握，训练他们对各类突发情况做出快速有效处置；推演还能激发参演师生的交流互动和经验分享，帮助他们发现自身的知识局限、能力短板，促使其主动强化自身素质。在学校安全教育过程中，广泛应用这一演练形式，有利于帮助学校管理者和广大师生熟悉突发事件的处理流程和方法，能够在有限的时间内，提升整体应急处置能力。

3. 便于检验、完善应急预案

桌面推演可以在低成本、低压的环境下测试应急预案的可行性，通过模拟灾害事故或突发事件的不同发展阶段、不同场景，发现预案在处置流程、职责划分、人员协同等方面存在的问题，有针对性地进行完善。也可以模拟多个应急预案，进行检验、对比、研讨和总结，最终优化形成最佳预案。

二、桌面推演的设计组织

桌面推演的设计组织可分为前期准备、中期实施、后期复盘三个阶段。

1. 前期准备

（1）明确推演需求、推演主题。如为检验师生面对火灾时的应急处置和逃生能力，设置消防逃生推演主题；（2）明确推演人员、划分角色及职责；（3）编制推演方案和脚本，明确推演流程、具体分工等；（4）准备所需器材物品；（5）确定推演的时间、场所等。

2. 中期实施

教师根据脚本描述模拟场景，可采用文本、幻灯片、视频、音频等手段进行解说，形象地再现场景，激发学生的想象力，吸引他们投入到推演之中。教师介绍推演流程、规则、时间和目标等要求，学生按照相关要求进行演练。

常见的推演方式有宣贯式、研讨式、考核式。宣贯式即由教师编制好脚本、台词后，学生根据教师给出的事件信息和脚本规定，按顺序念出台词即可；研讨式是在教师的推进下，学生按顺序对事件进行分析讨论，最终总结出有效可行的应急措施；考核式是指教师根据设定场景，按顺序提出不同问题，由学生回答其所扮演角色的应对方法。在以上推演方式操作熟练的基础上，还可以临时添加新的突发情况，以增加推演的挑战性和趣味性。现以消防逃生为主题，编制如下推演脚本。

消防逃生桌面推演脚本

主持人：同学们，今天我们利用一节课的时间进行一次消防逃生推演，下面演练正式开始。

主持人播放火灾发生视频，同时配以解说：我校教学楼一楼103教室突发火灾，火情发现人员立即向应急值班室报告。

学生A（火情发现人员）：拨打119报告学校地址及火情，报告应急值班室，教学楼一楼103教室发生火灾，火势很大，烟雾很浓，有人员受伤，需立即处置。

学生B（应急值班人员）：收到，立即启动学校火灾报警系统，同时上报应急指挥小组即学校领导班子。

学生C1（应急指挥组组长）：立即启动本校消防预案，命令信息员通知疏散、保卫组维护秩序，组织将伤员送至校卫生室救治。

学生C2（应急指挥组信息员）：通过广播等方式迅速通知班主任、上课老师将学生有序疏散到操场，并及时汇总班主任等的上报信息，将火情、伤员人数、失踪人数等通报上级机关。

学生D（五年级二班班主任）：立即赶至本班教室，组织学生通过东侧楼梯疏散，提醒注意安全和下楼秩序。待疏散完毕后，马上整队清点人数，并向应急指挥信息员报送。

学生E（正在上课的老师）：协助班主任组织学生安全疏散，稳定学生情绪。

学生F（保卫组成员）：在楼道等疏散通道维护逃生秩序，防止发生踩踏。

学生G（校卫生室医生）：接收伤员，根据情况进行救治或拨打120送医。

主持人：学生S1，这时你应该怎么做？

学生S1：躬腰俯首低行，用湿手帕或衣服轻捂口鼻，有秩序地根据老师引領，按既定疏散通道有序撤离。

主持人：学生S2，你正在撤离的过程中，这时前面的同学摔倒在地，你应该怎么办？

学生S2：马上告知周边同学注意慢行，并停下脚步扶起摔倒的同学，继续有序撤离。

主持人：现在大火已被扑灭，教学楼内的学生也疏散到了操场，伤病员完成转移，但学生有恐慌情绪，教学楼内设施设备损毁严重。

学生D（五年级二班班主任）：安抚本班学生，协调后勤人员提供饮用水、纸巾等物资，保障学生使用。协调心理辅导老师，对学生进行灾后心理辅导。

学生F（保卫组成员）：排查潜在危险源，保障校区安全，减少设施设备损毁。

学生S3：协助老师安抚周边同学。

主持人：此次消防逃生推演结束。

3. 后期复盘

推演结束后，应鼓励学生积极发言，提出疑问，表达自身感受，指出演练设置、“演员”表现等各环节的不足。教师应根据演练情况、记录情况和学生反馈进行复盘总结，并引导学生深入思考、共同修改完善应急预案。此外，有的放矢地改进教学方法，修订推演计划，以更好地发挥桌面推演对于学生安全应急素养的提升作用。

三、学校桌面推演存在的问题及对策

目前，很多学校对于桌面推演重视不够，不能认真组织、精心安排，推演没有形成完备的体系、有效的模式，学生参与度也较低，复盘环节更是敷衍草率……这会导致桌面推演的作用得不到有效发挥，学生的应急避险技能得不到锻炼，为此，学校应多措并举予以改进。

1. 深化思想认识

桌面推演是检验预案是否具有可操作性的重要方式，师生通过推演能够加深对类似情景下行为模式的认知与理解，将安全教育内容内化为自身能力。因此，要深刻认识这一演练形式的价值和优势。只有认识到位，才能把推演工作做深做细，才能保证参与演练的师生进入状态，提升其应急能力，发挥推演检验、完善预案的作用。

2. 加强培训教育

应邀请相关专家进行线上线下的专题培训，讲授桌面推演方案的设计、操作流程等，也可设计基于桌面推演的安全教育课观摩教育活动，研究形成关于这类课程的设计原则、方法和案例，从源头上解决广大教师不会推演的问题。

3. 做好组织落实

制订科学的应急预案和演练脚本，参与推演的师生应提前熟悉预案和脚本流程、角色职责等内容。推演应根据学生年龄、认知情况，教学进度等选用不同的方式。重视记录和复盘，通过头脑风暴，对推演中存在的问题逐一剖析，总结经验教训，优化解决方案，真正实现提升师生应急处置能力的目的。

（作者单位：山东省泗水县苗馆镇西故安小学）