真爱有言 沉默无解

刘玉华 邱岩

陶行知曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心的深处。”读罢陶行知的教育名言，我不禁掩卷深思。诚然，真教育的精髓是“心心相印”，而这彼此相印的心，不仅有教师捧着的一颗炽心，也需要学生诚挚受教的虚心，以及家长“与子偕作”的热心。一颗颗跳动的心灵彼此相应，共同奔腾着树人的血液，强壮着教育的生命。如若其中一方心门闭塞，那便会陷入僵局。比如下面这则案例——

自古至今，教育的真谛都是培养德才兼备的人才，说得通俗点就是智商和情商并行，否则光是书呆子，以后如何涉身社会？可是，面对班里的某些同学，我只想送给自己一首《凉凉》。老师掏心掏肺给你建议、为你点评、不断督促，只换回置之不理——假装没看见、坚决不回复、置若罔闻、不屑一顾……天真的孩子啊，未来充满挑战，不懂得尊重、不通晓礼仪，你曾自诩的成绩和智商又算什么呢？

这是任教高三的岩老师写的一段话。事情的起因是，寒假期间岩老师每天辛辛苦苦按照计划给学生布置个性化的作业，并督促按时上交。他认真批改每个学生的作业，针对他们各自的特点给予有针对性的查漏补缺的建议，加上备课和语音讲解，岩老师经常忙到深夜甚至凌晨。假期刚开始，学生们基本能每天按时上交全部作业；几天后，上交部分作业；再后来，直接不交作业。老师多次督促，学生置之不理……岩老师对学生的漠视感到很受伤，发了这段话后，老师们纷纷留言，表示有同感。

毋庸置疑，学生的心门关闭了，教师窘迫而又心寒地徘徊在学生的心门之外，满腹哀怨却又无计可施。为什么会出现这样的情况，值得我们反思。

一、反思老师自身的做法

苏霍姆林斯基曾说：“一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。”教师在教学中处于主导地位，需要先行在教学上反思：现在的作业上交情况不佳，由什么原因导致？是学生有什么特殊情况不能按时上交作业？还是假期懈怠懒于做作业？抑或是认为作业布置不合理，与自己学习无益处？这需要教师一一查找原因，然后逐一“对症下药”。

如果说反思教学是从教育学的角度考量自己的“炽心”，那么查找原因，就需要从心理学的角度，忖度学生的真实想法，需要“慧心”“巧行”。第一种做法是直接询问学生，但既然学生对教师的督促假装没看见、不回复的话，估计这种方式应该不是最佳的沟通手段；第二种做法是询问和该生关系比较好的学生，毕竟学生年龄相仿、兴趣一致，他们之间容易敞开心扉，比较容易了解情况；第三种做法是和该生的家长沟通，看看孩子不交作业的症结在什么地方；第四种做法，根据学生性格特点，变换一下和学生沟通的方式，如教师用生动活泼、幽默风趣的方式和学生交流——任我唤你千百遍，你咋还是没听见？奈我痴情碎碎念，绝情如此我心寒……

后面三种做法固然都可行，但施行过程中也需“蕙质兰心”：第二种做法，尽量和学生沟通好，若处理不好，难免让学生有打小报告之嫌；第三种做法，虽然和家长沟通是必要的，但一定要注意措辞、张弛有度；第四种做法，目前可见最佳，自带“一笑泯恩仇”的效果，用开玩笑的口吻和学生沟通，有效化解學生以前不回复的尴尬，也巧妙地给学生一个台阶下，用诙谐温柔的力量，倒逼他们自省自察……

教师了解清楚了学生的情况，后面工作就容易做了。若是学生身体不适或者家中有其他事情，可以和家长沟通解决；如果是学生思想懈怠或者对作业有抵触情绪等，则可以教师、家长配合，共同做通学生工作，帮助学生打开心结，相信学生会迅速调整状态的。

二、反思家庭教育的问题

诚然，对于学生来说，假期学习的主战场已经从学校转到了家庭。那么，在这一特殊时期，家校联合便成了假期助推学生成长的力量。家长的角色变得尤为重要。如若家长心门半遮半掩，也会使学生学习效果大打折扣。

“养不教，父之过；教不严，师之惰”，家校联合的传统由来已久。父母是孩子的第一任教师，家庭是每个人的第一课堂。孩子最早的品行教育来自家庭，来自父母的言传身教，任何时候都不能忽视。但是要把家庭教育真正搞好，确实是一件非常不容易的事。从岩老师所授班级学生的家庭来看，存在一些特殊的情况：有的是单亲家庭，有的父母患有重大疾病，有的家庭关系较为冷漠，其中不乏成绩非常优异的学生的家庭。由于父母对孩子的心理、品行及教育疏于引导，在一定程度上造成了孩子性格上的缺陷、认识上的偏差，导致其性格敏感脆弱、情商偏低等。还有一些家长疲于工作、人际应酬，懒于对孩子的学习进行督促，认为教育职责在学校……如此种种，都提示我们家校沟通的重要性。

家校联合沟通的桥梁不容忽视。如果说孩子的成长是一株树苗长成参天大树的过程，家庭给予他根芽的坚实、土壤的肥沃，学校则给予他阳光的照耀、雨露的滋润，这需要双方的合作形成合力。“爱其子而不教，尤为不爱也；教而不以善，尤为不教也。”在假期学习中，家长的督导很关键，对待孩子的懈怠，家长一定要加以纠偏校正，如果不加重视，势必会影响孩子以后的健康发展。

三、反思学校德育的问题

赫尔巴特说：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。”此言一语中的，点出德育的重要性。

不可讳言，学习成绩“一俊遮百丑”，在一定程度上还是存在的。个别学生成绩好，以自我为中心、不知感恩。教育的根本任务是立德树人，培养德才兼备之人。学生出现这种情况，是否与我们平时教学中注重成绩较多，而对其他方面的教育有所忽视有关呢？这值得我们深思。

记得去新疆送教时，兵团十二师高级中学的学生见了老师会主动鞠躬问好，学生自主管理、自己打扫公共区域的卫生，包括卫生间等。我们送教的老师都有些惊讶，纷纷感慨：在自己的学校，学生根本不可能干这些。毋庸讳言，在很多地方学校，学生只顾学习，后勤的饮食、卫生、住宿等，都是由学校老师负责，学生很少参与，他们对学校的服务百般挑剔，甚至个别学生认为教师对自己的付出都是理所应当……所以，优秀品行的养成是潜移默化和日积月累的，需要持续抓好、久久为功。学生优秀品行养成难的症结或许在于“急功近利”式的唯分数教育，在于日常德育教育引导上的不足或缺失，这需要我们在以后的教学中加大德育渗透的力度。

习近平总书记曾经告诫青年学生：不要嫌父母说得多，不要嫌老师管得严，不要嫌同学们管得宽，首先要想想说得管得对不对、是不是为自己好，对了就要听。有些事没有做好，这不要紧，只要自己意识到、愿意改就是进步。自己没有意识到，父母、老师、同学指出来了，使自己意识到、愿意改也是进步。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。我们要养成严格要求自己、虚心接受批评帮助的习惯。

总书记的谆谆教导犹在耳畔，文中学生虽是个例，但必须引起我们的重视。除了引导家长做好家校联合工作以外，教师也必须在教学中真正落实好德育一体化：首先，重视学科德育的落实，不只是单纯地追求成绩；其次，拓宽德育课程的内容，加强德育课程的实施；最后，开展各种德育活动，融德育于生活等。

陶行知说：“要把教育和知识变成空气一样，弥漫于宇宙，洗荡于乾坤，普及众生，人人有得呼吸。”同样的，我们也要把教育变成爱的清风，吹拂在校园，氤氲至家庭，润泽到社会。

教育是爱的艺术，需要用心学习、用心体验、用心表达。它需要老师持之以恒的爱心、耐心、细心、痴心、慧心，也需要家长全力配合的热心、社会一如既往的关心，更需要学生感恩知礼的良心。真爱有言，沉默无解。只要倾注于爱和智慧，相信文中的案例，在以后的教学活动中会越来越少。师生要成为相亲相爱的一家人，而不是“相爱相杀”的冤家。师生之间，真爱有言要巧说、慧说，时时说、事事说，说得入脑、入心、入行。

（作者单位：山东省滨州实验中学）