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教育者的语言魔法

2021-09-24孟朝强

新班主任 2021年9期
关键词:情绪化评判试管

孟朝强

引导学生成长为勇敢正直、有主动性、充满活力的人,教育者光有爱是不够的,还需要积极有效的沟通技巧。

笔者在实践中总结了能唤起学生主动性和自信的“镜子反馈法”,其源于正面管教理论和后现代心理教练技术。这一方法的核心是:不做积极或消极的评判,只描述事实和提问——既不批评,也不赞美,只是回应事实和询问下一步怎么做。就像一面镜子,只照出目前的客观状况,而不是提供现成的答案,为学生下一步的决策留白,允许学生试错,将“下一步如何做”的权利还给学生,培养学生的自我管理、自主决定能力。

学生犯错时,不做消极的评判

在对待犯错误的学生时,教师应当持一种宽容的态度,而不是消极评判,因为消极评判会伤害学生的心灵。长此以往,他们就会贬低、谴责自己和怨天尤人,进而失去自信、躲避竞争或是逆反、充满攻击性。因此,在面对犯错的孩子时,教育者应该给予客观公正的评判,并给予他们改过的机会,这样才能以理服人,教育的效果也会更好。

学生失误时,避免情绪化反应

面对学生失误,我们要学会正确回应,而不是情绪化应对。例如:在实验室,化学教师告诉学生,玻璃试管很容易破碎,但学生还是不小心把试管掉在地上了,满地都是玻璃碴。此时,如果老师说:“你怎么搞的?为什么不听话?”“看这一地的玻璃碴!真麻烦!”那么对问题的解决就没有任何帮助。正确的回应应该是正视问题,引导学生提出解决的方法。教师可以说:“试管摔碎这件事跟玻璃試管本身的什么特点有关系?和手的操作又有什么关系?”在清理的时候也可以说:“地上都是玻璃的碎片,清理的时候该注意些什么?”用平和的语气回应。在没有训斥和惩罚的情况下,学生自然会得出结论:“玻璃制品光滑且很容易破碎,接触时要非常小心,拿着的时候力度不能太大也不能太小。”学生还会想出安全合理的办法清理那些碎片。这样不仅提高了学生解决问题的能力,而且还能让学生从错误中获得成长。

学生取得成绩时,不过分表扬

不赞美不代表忽视学生。教育者对学生的积极关注和随时准备提供帮助的态度是非常必要的,只是需要恰如其分地陈述事实,而不是大张旗鼓地表扬,这样更有利于激发学生的内在动力。比如,当学生告诉教师他在昨天的竞赛中取得了第一名的好成绩时,教师可以向学生表示祝贺,然后对学生表现出极大的兴趣,请学生总结成功的原因,特别是与积极心理品质和良好学习习惯相关的事实,帮助学生将坚毅、乐观等品质内化。

作为教育者,我们要对学生抱有坚定的信心,要对学生持以真挚的爱。教育者不应在学生前面拽,也不应该在学生后面推,而应陪伴在学生身边,和他并肩前行。

(作者单位:北京市怀柔区第一中学)

责任编辑  陈建军

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