共情导行，构建良好家校关系

贾学永

学校教育只有与家庭教育相结合，形成合力，才能事半功倍。在实际工作中，我校探索出了一套“共情导行”的教育方法，引导新教师构建良好的家校关系，为家校共育奠定了基础。

迈好开学第一步，奠定共情基础

每次新生开学，面对新任教师，家长难免担忧。如何赢得家长的理解和信任，尽快与家长构建良好的关系，是每个新任教师开学需要迈好的第一步。

良好的开端是成功的一半。为此，学校开展了“新任教师开学月”家校交流活动，旨在对新任教师进行培训。培训不仅要求科任教师了解每个孩子的情况，为班级管理打好基础，也要求教师与每位家长建立联系，做好线下线上沟通。在沟通时，教师要从专业的角度剖析孩子的情况，为每个孩子量身定制教育方案，帮助家长树立信心，让家长从情感上认同教师，从心理上信任教师，从专业上钦佩教师，为构建良好的家校关系奠定基础。

培养共育带头人，发挥示范作用

因家长的工作性质、受教育程度和教育观念不同，每个家庭对教师提出的教育要求的落实情况差异也较大。以“亲子读书”为例，刚开始大多数家长充满激情，踊跃参与，但是，第二个月几乎有一半家长放弃，原因是大部分家长没有读书习惯，难以坚持。

针对这种情况，我们要求语文教师寻找、培养亲子阅读好榜样，挑选主动性较强的家长进行专门指导，然后通过“每周一星”活动，在班级群展播“亲子阅读好家庭”的活动剪影。低年级家庭的“故事轮读”，中年级家庭的“读书知识问答”，高年级家庭的“文章赏析”都让大家耳目一新。特别是一些以爸爸为主的亲子阅读典范，学校更是大力宣传，把他们的教育心得录制成视频，在微信群中转发。这种“快进”带“慢进”的启发式教育在家长群体中效果显著。

共建“家长助教团”，增强主体意识

家校合作的本质是双方共同教育。为拓宽教育渠道，我们共建了“家长助教团”，分批次让家长在活动中体验教师角色，增强家长育人主体意识。如每年的中秋节和端午节，我们都请厨师家长王叔叔教孩子们做月饼、包粽子，每个班再请5名家长做助教，指导孩子们动手操作。

“家长助教团”的建立不仅丰富了校本课程资源，还让家长在做“主教”“助教”的过程中增强了主人翁意识，家长因此更加理解教师，更加认同家校共育理念。

共解家庭教育难题，指导家教方法

每位家长都爱自己的孩子，但不是每位家长都能跟孩子建立良好的亲子关系。为此，学校专门开设了“心理家教诊所”，从“儿童心理学”“心理学效应”“好孩子是夸出来的”三方面对教师进行专题培训。教师考核过关后，再指导家长进行家庭教育。同时，学校也同步开通了“情感热线”，聘请心理教师和有经验的班主任作为情感专家，通过接听“热线”，引导家长和孩子换位思考，让家长和孩子在共情中拉近距离，为提升家庭教育实效保驾护航。

如果说“共情”让家长和教師学会了站在对方的角度思考教育问题，“导行”则让二者学会了共享科学的教育理念和先进的家教方法。“共情导行”实施到现在，不仅让学校在构建良好家校关系方面取得了良好进展，也为今后学校持续开展家校合作、提升家校共育水平提供了有力抓手。

（作者单位：北京市平谷区第六小学）

责任编辑  魏  萌