幼小衔接视角下小学数学教学模式探析

刘莉娟

摘 要：幼小衔接阶段是儿童思维认知、学习能力快速提高的关键阶段，在数学学科教育教学中保证合理有效的衔接，可以为后续系统化的数学学习打好基础。文章主要分析小学与幼儿园教学之间的差异和区别，在幼小衔接的视角下，思考有效的教学模式。包括了解学生数学基础，生活化策略的实践以及对学生学习兴趣进行解析，关注师生关系等有效策略，以期数学高效课堂的构建做出贡献，助力学生的良好发展。

关键词：幼小衔接;小学数学;教学模式;儿童

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0185-02

【Abstract】The stage of convergence between kindergarten and primary school is the key stage for the rapid improvement of children's thinking cognition and learning ability. To ensure a reasonable and effective convergence in mathematics education and teaching can lay a good foundation for the follow-up systematic mathematics learning. This paper mainly analyzes the differences and differences between primary school and kindergarten teaching，thinking about effective teaching mode from the perspective of kindergarten connection. It includes understanding the students' mathematics foundation，the practice of life strategy，the analysis of students' interest in learning，and the attention to the relationship between teachers and students.

【Keywords】The connection between young and primary schools;Primary school mathematics;Teaching mode;Children

數学是一门基础教育阶段十分关键的学科，有着较强逻辑性，所以需要合理、连贯且系统的展开学习才能达到最佳教育效果。而在幼儿园阶段，教师对简单数学知识的讲解，更多会采用教具、游戏活动、角色扮演等方法，但是小学阶段并不会使用太多教具，也不会像幼儿园教师一样去声情并茂地细致讲解，所以容易出现因为幼小衔接转变落差太大而出现儿童学习效率偏低的情况，给小学数学教学工作带来一定困难。所以，本文将首先分析小学数学教学与幼儿园数学教学之间的差异，然后基于这些方式提出具体可行的小学数学教学模式及策略，希望能为小学低年级数学教师在做好幼小衔接工作时能有一定参考。

1.小学与幼儿园的数学教育差异

纵观小学与幼儿园在开展数学教育教学活动方面的实际情况，可明显看出有以下差异：一是教育目标。幼儿数学教育将“体验数学在生活中的有用与有趣”作为目标，而小学则将培养学生数学基础知识、基本技能、基本数学思想等作为目标，前者更注重兴趣与体验，而后者更看重基础知识与技能;二是教学内容。幼儿园数学教学内容主要为数、量及数量关系，形状与空间关系，数学方法运用等方面;而小学数学教学内容主要有数与代数、图形几何、统计与概率等等。整体来看，幼儿园大班阶段与小学一年级数学有一定重合地方，不同就在于小学数学内容相对来讲更加深入与细化，知识结构性更强，有更为系统的数学学科体系;三是教学方法。幼儿园基本上以游戏的方式让幼儿在玩乐中学习数学知识，比如教10以内的数字会采取教唱儿歌的方式去吸引幼儿学习，而小学数学教学则更多是讲解、练习的方法，很少在课堂上开展长时间的游戏。此外，幼儿园教师布置的作业以趣味性、操作性为主，而小学数学作业更多是书面形式。

2.幼小衔接视角下小学数学教学模式

（1）了解学生数学基础，延续幼儿园教学经验

刚刚升入小学的学生由于有着不同的幼儿园学习背景，所以在数学知识基础方面会呈现出参差不齐的情况，有的学生所掌握的数学知识甚至已经超过小学一年级水平，而有的学生的数学基础几乎没有。如果教师完全忽略这一差异而直接按照既定的小学数学教学大纲展开教学活动，极有可能导致学生在数学学习中出现两极分化的情况。所以，作为小学数学教师，一定要在开学之初对学生的数学基础进行全面了解，通过问询、测试等手段进行了解，然后对学生进行合理分层。同时，还要对教学内容进行合理增删与合并，部分幼儿园已经讲过的简单计算且学生已经掌握的内容可适当删减。针对不同层次的学生可给予不同的学习要求，对他们的学习进度保持关注，多加鼓励去增强学生的数学学习自信心。

小学数学教师有必要去了解幼儿园大班的教材，比如在大班教育期间，一般会向儿童讲授1～20以内的不进位加减法、顺序排列、大小比较、认识几何图形、认识人民币、口算10以内加减法等内容，而小学一年级数学教材中会有一部分与这些内容重合，仅进行了一定深入，所以教师要找准其中的联系，并且由幼儿教育的直观图示运算向小学教育的抽象数字运算转变。此外，小学数学教师也要适当了解幼儿园大班教学方法及模式。比如，幼儿园教师在讲“10以内的加减法”相关内容时，基本上会采取游戏、角色扮演等教学方法，比如雪地里有5只小动物，过一会又来了2只小动物，让学生在扮演游戏中去算一算一共有几只小动物。作为小学数学教师，则要改变这种教学方法，有意识地去培养学生的抽象逻辑思维能力。此外，小学数学教师还要把握好在幼儿园教学中存在的不足，比如很多小学在脱离了教具和手指以后，很难进行心算;学生上课注意力不集中，始终要教师不断调动兴趣;自主完成作业能力较弱，需要同学或家长共同完成等等，这些都需要教师全方位了解且在今后教学中加强克服。