关于新课标下信息技术与小学数学课程整合的思考

刘艳华

摘 要：信息技术与小学数学课程整合教育中，融合信息技术教学是重要的环节和组成部分，在信息技术飞速发展的时代，对新课标下信息技术与小学数学课程整合教学进行优化改革，可以有效整合信息技术与小学数学课程整合资源，及时了解小学信息技术融合信息技术教学的改革动向，调整各种主流技术在人才培养体系中的比重，与时俱进，才能使专业建设在产业主流技术变化中进退自如，保持学生的核心竞争力。

关键词：新课标;信息技术;小学数学;课程整合

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0181-02

【Abstract】In the integrated education of information technology and primary school mathematics curriculum，integrating information technology teaching is an important link and component. In the era of rapid development of information technology，optimizing and reforming the integrated teaching of information technology and primary school mathematics curriculum under the new curriculum standard can effectively integrate the resources of information technology and primary school mathematics curriculum，Only by timely understanding the reform trend of primary school information technology integration and information technology teaching，adjusting the proportion of various mainstream technologies in the talent training system，and keeping pace with the times，can professional construction advance and retreat freely in the change of industrial mainstream technology，and maintain students' core competitiveness.

【Keywords】New curriculum standard;Information technology;Primary school mathematics;Curriculum integration

1.新課标下信息技术与小学数学课程整合的重要性

（1）信息技术有利于对抽象数学进行具象了解

培养出满足教学内容和学科内容发展的信息技术基础知识底子雄厚、素质高的小学生。信息技术与小学数学课程整合教学以学科课程标准为引导在各自独立的学科中引入项目学习、问题型学习等特征，待教师和学生对信息技术与小学数学课程整合教学有更深理解后，再推行要求更高的整合的信息技术与小学数学课程整合教学教育。由此可见，探索在新课标下信息技术与小学数学课程整合教学中推进实践，无论是对于推进信息技术与小学数学课程整合教学教育本身，还是对于促进新课标下信息技术与小学数学课程整合的教学改革，都具有十分重要的现实意义。新课标下信息技术与小学数学课程整合教学最核心的特征在于让学生综合运用信息技术解决信息技术学习中的真实问题。

信息技术与小学数学课程整合教学，课程的目标在于学生提升解决问题的能力，信息技术教师需要更新教学过程和内容，填鸭式教学方法已经被时代淘汰，学生应该被引导提问和思考，根据所学内容提出自己的思考，既有利于学生技能和知识的习得，也有利于推进教师教学。实践是信息技术与小学数学课程整合教学的重点，学生在掌握基本理论的同时，要积极参与实践课程，根据理论对实践中发现的现有问题进行思考，新课标下信息技术与小学数学课程整合的小学信息技术信息技术教学，要求信息技术教师不断更新教学内容和方式，在教学中发掘案例并对教学案例进行反思，信息技术课程教学需要运用大量的纸本素材和媒体素材，并对这些素材进行分析，在丰富的知识平台中进行筛选和搜集，教师要尽可能挖掘信息技术与小学数学课程整合教学知识的发展规律，创新地融合融合信息技术教学，创设基于信息技术培养的信息技术教学方法和教案，最大限度的提升信息技术与小学数学课程整合应用能力。比如，教学《射线》一课时，通过播放一道光线在黑夜照向天空的视频，引导学生理解射线的特点，是一条线段，向它的一端无限延长所形成的图形，让学生在直观的对比和分析中深刻理解直线、线段区别。

（2）推动小学教学课程体系优化

信息技术与小学数学课程整合教学课程体系优化是从根本上根据教学课程体系教师设计教案没有针对性的对教学重点进行引入，另外，教学课程体系改革之前应该充分的进行调研工作，了解学生的学习兴趣和需求，通过调研教师可以更好的掌握学生的学习情况，同时针对现有问题进行问题解决，对课程体系进行有针对性的改革。

根据信息技术与小学数学课程整合教学过程设计课程，依据分层分类的小学生培养目标，教学课程体系应将重点放在核心信息技术与小学数学课程整合教学技能的提升，改变传统的和不符合时宜的课程内容，强调信息技术的培养，提高信息技术教学的有效性。新课标下信息技术与小学数学课程整合的教学具有问题性导向很强的特性，理论性过强的信息技术课程可以简化，新课标下信息技术与小学数学课程整合的教学重点在于学生信息技术培养，教学理念应重思考，理论教学作为辅助学生思考的手段，颠覆以往传统填鸭式的教学方式。