初中生物教学中的情景教学研究

张阳贵

摘 要：生物是研究自然规律，让学生了解自然的发展的一门学科，阐明了生物的活动规律和大自然的发展规律。在学习生物的过程中，需要学生具备一定的理解能力和记忆能力，并且能够运用到实践中去。但是在初中的教学中，教师常常采用传统的教学方法进行教学，虽然在长期的教学实践中，取得了一定的教学效果，但是其教学质量和教学效率普遍较低，不利于学生进行生物学科的学习。教师在教学过程中，可以采用情景教学法进行生物学科的教学，通过情景的创造辅助学生理解初中生物的知识。

关键词：初中生物;情景教学;教学方法

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0127-02

【Abstract】Biology is a subject that studies the laws of nature and enables students to understand the development of nature. It clarifies the laws of biological activities and the development of nature. In the process of learning biology，students need to have a certain understanding ability and memory ability，and can be applied to practice. But in junior high school teaching，teachers often use traditional teaching methods for teaching，although in the long-term teaching practice，has achieved certain teaching effect，but its teaching quality and teaching efficiency is generally low，which is not conducive to students' learning of biology. In the process of teaching，teachers can use situational teaching method to teach biology，and help students understand junior high school biology knowledge through the creation of scenarios.

【Keywords】Junior high school biology;Situational teaching;Teaching method

情景教学方法是最近几年刚刚兴起的一种教学方法，以生动形象的情景激发学生的学习兴趣，通过恰到好处的情景设计，激发学生的共鸣，从而达到最好的教学效果。在初中生物的教学课堂中，教师可以通过情景教学的方法辅助教学，将教学和实践相结合，将课堂与生活情景相结合，构筑一个和谐、快乐的课堂学习氛围，让学生在快乐中学习，将生物复杂且枯燥的知识，让学生主动地参与到课堂的学习过程中去，增强学生对这些生物知识的记忆能力和理解能力，达到巩固学生生物知识基础。本文对如何在初中的生物教学过程中开展情景教学提出相应的看法和建议。

1.借助情景教学，提高探究兴趣

兴趣是指引學生学习的最好地教师，拥有对生物学科的学习兴趣，学生在学习过程中才会主动地参与进去，并且在学生学习的过程中能够自主地进行思考。但是传统的教学方法比较的枯燥乏味，虽然对于生物知识的讲解比较的全面，但是并不能提高学生学习生物的兴趣。而情景教学方法，教师可以通过对学生心理特点和兴趣爱好的捕捉，在将教学内容、教学知识和学生喜爱的情景相结合，吸引学生对情景中展现的知识进行研究和思考，从而逐渐培养学生学习生物知识的兴趣。

例如，在生物第一章《认识生命》这一节知识的学习过程中，在刚开始的时候，可以通过一些有关生物的纪录片，引出生物这一门学科，并且询问学生，在你的印象中，生物是一门怎么样的学科，让学生带着问题进入后续知识的学习。在第一章第一节《形形色色的生物》中，教师可以引入一些生活中的生物，如人、狗、昆虫和鸟儿等常见的生物，来构筑生物教学情境，通过一些常见情境的构筑，让学生走入生物这一个有趣的学科，走入缤纷多彩的生物世界，让学生产生对自然世界的好奇心，通过这个好奇心，引导学生进行后续的生物知识学习;在第一章第二节《生物与环境的相互影响》中，教师可以通过春夏秋冬，四季不同的情景中存在的生物进行对比，了解环境对于生物的影响，让原本抽象的知识变得活灵活现。学生在这样的生物情景中，很容易被情景中的事物所感染，产生对于生物这门学科的好奇，通过这些情景的创造，吸引学生走入有趣的自然界，进行生物知识的学习，利用轻松愉快的教学氛围，激发学生学习生物知识的兴趣。

2.借助情景教学，培养观察能力

在生物的学习过程中，拥有一个良好的观察能力是最为重要的，因为生物的大部分知识比较的复杂，并且包含许多的细节。教师可以通过情景教学方法，去培养学生的观察能力，在教学过程中，教师可以利用一些现代化的教学设备，如投影仪、动画演示模型等设备，对书本中出现的知识进行播放，在一些重要的细节部分，教师可以利用一些鲜艳的颜色，对学生的眼部进行刺激，让学生能够观察到这些细节，让学生养成重视细节的习惯。通过学生对细节的观察，让学生主动的学会如何去分析，怎样去理解，进而有效的锻炼学生的观察能力。

例如，在学习第二章《细胞》这部分的知识的时候，由于细胞这一章节的知识比较的抽象，但是却又十分的重要，教师可以对传统的教学方法进行改变，将情景教学法与传统的教学方法相结合，从而提高教学质量和教学效率。在第二章第一节《细胞的基本结构和功能》的学习中，教师就可以运用一些现代化的教学设备来辅助学生进行这一章节的学习，细胞是组成生物的最基本的单位，也是学习生物最基本的知识，就像学习数学的一加一一样，但是这一部分的知识比较的抽象，传统的灌输式教学方法并不能有效地帮助学生理解和掌握这一部分知识，教师在教学过程中，可以采用动画演示的方式和多媒体投影等多种方式，来进行情景创造法教学。在投影和动画演示的过程中，通过鲜艳的图片和生动的动画演示，利用这些刺激性的颜色吸引学生的注意力，让学生对于教师“特殊标注的地方”进行着重的观察和分析，可以有效的加深学生对于细胞的认识，并且锻炼学生的观察能力。如在讲解单细胞生物的时候，教师就可以对草履虫、衣藻这些具有代表特色的单细胞生物进行演示，在讲解多细胞生物的时候，教师就可以对一些具有代表特色的生物进行演示和播放，例如我们人体中血液中的红细胞和白细胞等，通过对这些具有代表性的生物进行演示和播放，构筑一个有趣的教学情境，让学生在该教学情境下学习和探索。在课程开始之前，教师可以先询问学生一些问题，如单细胞生物具有什么特点，多细胞生物具有什么特点，二者的区别是什么等问题，让学生带着问题走入教学情境，并且在教学情境中，通过自己的观察去解决教师提出的问题。在学习情境中，有些观察能力强的学生可以很快找到二者的不同，但是部分学生可能没有办法找到二者的区别和特点，而且大部分学生由于刚刚接触到这一学科的知识，无法全方位地对投影的内容和动画演示的内容进行分析，这个时候，教师可以在一旁进行适当的引导，给予学生一些启发，并且多角度地对情景中的知识点进行分析，让学生在教师的带领下，对投影的内容和动画演示的内容进行全方位地了解。