幼儿园区域活动环境创设的策略

胡国花

摘 要：幼儿教育是伴随幼儿一生的教育，利用幼儿园的活动设备和现代化工具为幼儿营造出和谐、健康的成长环境，对于启发幼儿的心智、激发其潜能都有重大意义。因此，如何在区域活动中充分利用园内的设备创设教育环境、强化幼儿的健康教育、促进幼儿综合成长，已成为每一位幼教工作者面临的主要问题。

关键词：幼儿园;区域活动;环境创设;策略

【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0071-02

【Absrtact】Early childhood education is accompanied by children's life-long education. It is of great significance to inspire children's mind and stimulate their potential by using kindergarten's activity equipment and modern tools to create a harmonious and healthy growth environment for children. Therefore，how to make full use of the equipment in the park to create an education environment，strengthen children's health education and promote children's development comprehensive growth has become the main problem faced by every preschool education worker.

【Keywords】Kindergarten;Regional activities;Environment creation;Strategy

“兒童的智力提升在于动手操作”，幼儿是在实践操作过程中构建出自身的认知结构，在区域活动环境中，幼儿会不断动脑和积极思考，不断完善自身的认知结构。所以，在幼儿区域中创设环境，对提升幼儿的智力、自主学习意识有着重大意义。因此，教师要充分意识到环境创设的重要性，通过环境创设促进儿童身心的双重发展，让每一位幼儿在环境中启发自己的思维，发挥自身的创造性才能，为其今后的成长奠定基础。

1.幼儿园区域活动环境创设的意义

从我国现阶段的儿童教育情况来看，完全有必要为幼儿营造出健康和谐的环境，让幼儿在和谐环境中培养实践能力、探究能力和思维能力，为幼儿一生的成长奠定坚实的基础。孩子在学习不仅是学习知识，更多的是完成人格的塑造，让幼儿具备不畏艰难、勇于探究、自强自信的精神，而创设良好的学习环境，就能很好地达到这一目的。具体而言，幼儿园区域活动环境创设的意义如下：

（1）发挥幼儿的个性，完善其心理

在我国大多数幼儿园中，孩子在进入学校的那一刻起就被学校告知在校内学习期间要好好听话，只有认真的学习，才能获得老师的喜欢和悉心栽培，这种思想的灌注使得幼儿只是按照教师的方式被动成长，其心理成长和可塑性遭到极大的限制，不利于幼儿情感、个性、道德的发展和社会适应能提高。通过创建和谐的教育环境，就充分转变了这一片面的教育模式，幼儿在和谐的环境中，思维变得开阔起来，并在环境中通过和同学、教师的相互沟通，交流，完成自身人格的塑造，为他们将来迈入更加广阔的学习天地打下基础。

（2）培养幼儿的综合素质

幼儿阶段的教育对其思维和人格的培养有着重大影响，通过良好的学习环境，让幼儿在良好和谐的氛围中突破思维的局限，让幼儿富有想象力和创新力，为其培养出良好的素质和综合性思维打下基础。良好的学习环境也可以让幼儿在学习活动中激发自己的天赋，实现自身的个性化成长，因此，构建和谐的教学环境，对提升幼儿的自我调节能力、自我控制水平以及完善自我意识有着重大意义。

2.幼儿园环境创设的策略

（1）利用信息技术，营造和谐氛围

随着21世纪的科技快速发展，信息化的覆盖程度也随之提高，正是由于这种发展趋势，全国的网络覆盖率大大增加，在短短的几十年间，增长了数十倍不止，幼儿心理教师可以利用信息技术创建和谐、良好的教育环境，在新的教学模式中，让幼儿感受到教学带来的新鲜感，通过播放动画短视频的方式，让幼儿全身心投入到学习中去，让幼儿时刻保持良好、健康的心理情绪，让孩子在无忧无虑的环境下成长。其次，每一位幼儿都有较强的自我表达需求，利用计算机多媒体技术开展趣味性活动就为幼儿的自我表现打下了基础。为了能够更好地开展幼儿教学，教师可以创建一个教学活动区域，选择一些现代化的教学器材，满足幼儿进行教育活动的需要，充分满足幼儿的制作和创造需求，孩子们的积极性大增，进而全身心投入到活动中去，无形中培育自身的探究能力和学习能力，构建出属于自己的乐园。最后，老师也可以利用互联网技术的视频播放功能，给幼儿创设出良好的阅读环境，让幼儿能够有身临其境的感觉，让阅读过程更加顺畅，提升幼儿的学习兴趣。通过信息技术，让幼儿沉浸在阅读环境中，能够让他们很快掌握教学阅读内容，从多方面对知识进行理解和探究。比如在进行“小壁虎借尾巴”的教学时，老师可以通过互联网+的视频播放功能对小壁虎借尾巴的过程有一个详细的展示，孩子们通过观看这个视频，发现原来故事是这么有趣的一件事情，然后老师在视频结束之后，提问孩子们对于观看这部视频的观后感，孩子在观看视频后，通常会积极踊跃的发言，老师再进行侧敲旁击，让学生充分掌握这篇课文的内涵。小壁虎的尾巴断了，然后能够自己生长出来，这实际上涉及到了生物学，幼儿在这样一个“身临其境”的阅读环境中，有效发散自身的思维。