核心素养背景下德育教育融入小学课堂教学的策略

吕进基

摘 要：本文将从核心素养成为目前德育教育的切入点出发，指出了核心素养背景下德育教育融入课堂教学的几点策略，在核心素养背景下，当前小学德育教育工作的真正落实并得到较快的发展只是时间问题。同时我们还需意识到，前途是光明的，但是道路是曲折的。因此，在德育教育的过程中，教师一定要一刻都不放松，争取实现德育教育和课堂教学的始终并行。

关键词：核心素养;德育教育 ;小学课堂教学;策略

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）19-0015-02

【Abstract】Starting from the core literacy as the starting point of moral education at present，this paper points out some strategies for the integration of moral education into classroom teaching under the background of core literacy，under the background of core literacy，The real implementation and rapid development of moral education in primary schools are only a matter of time. At the same time，we need to realize that the future is bright，but the road is tortuous. Therefore，in the process of moral education，teachers must not relax for a moment，and strive to moral education and classroom teaching always parallel.

【Keywords】Core Literacy;Moral Education;Primary Classroom Teaching;Strategies

1.核心素养当成为目前德育教育的切入点

第一，在我国的技术教育领域，德育教育是一项长期坚持且不松懈的教育内容之一。而秉着教育要面向世界、面向未来、面向现代化的要求，基础教育在不同的时期，以不同的形式呈现。而由于德育教育始终与具体的学科教学过程紧密联系，不同时期的学科教学落实路径存在时代性差异。从双基到三维目标再到核心素养，就体现的是这个规律。尽管当前小学阶段的学科核心素养尚未公布，但也只是时间问题，况且高中阶段的学科核心素养已经公布，我们小学阶段也可以以高中的学科核心素养作为对照标准，结合小学阶段学生学情和心理生理发展状况，从各学科教学中寻找具体的德育教育入口。

第二，核心素养在小学阶段的落实只是一个时间问题。作为小学教师我们可以根据自己对于中国学生核心发展素养的基本认知辅之于高中学科核心素养，在小学学科核心素养尚未真正落实之前，从理论和实践两个方面先自行摸索或者尝试，为日后真正地将德育教育在核心素养框架之内融入小学课堂教学做准备。这也是符合教育的面向未来的特征。

第三，就小学生的个人发展而言，我们也很有必要坚持在核心素养引导下，以具体的学科课堂教学为平台开展德育教育。这一方面是由于小学生正处于自我意识发展三阶段之生理自我阶段向社会自我发展阶段转折的关键时期，这样一个特殊的实际用德育教育来充实和武装学生的精神世界尤其是思维世界是非常必要的，甚至可能是及时雨。另一方面则是因为小学阶段正是人这个个体的态度品德形成三阶段的依从阶段，按照掌握学习理论的观点，只要给学生足够多的时间并指导学生就能够掌握所学知识的。因此，这也是学习美好品德的关键期。此外，根据首因效应，无论事后证明对错与否，第一印象总是最重要的且具有很强的稳定性和思维惯性。从教育成本的角度出发，在学生对于这个世界的某些品德品质上，尚未有完全认知的时候，直接给予他们最好的德育，并以此为依据，建立关于德育的第一印象，这也是高效教育的一种实践。

2.核心素养背景下德育教育融入课堂教学的几点策略

（1）将德育教育和学科教学相贯通

第一，小学德育教育的具体方面。

当前的小学德育教育内容具体分为10个方面，简单来说就是爱国主义教育、爱党教育、热爱人民的教育、热爱集体教育、热爱劳动和艰苦奋斗教育、努力学习和热爱科技教育、文明礼貌和遵守纪律教育、民主与法治观点启蒙教育、良好的意志与品格教育、辩证唯物主义观点启蒙教育等。尽管我们无法用一刀切的思路落实德育教育的全部内容，但是我们至少可以在将核心素养、小学德育教育以及具体的学科教学内容整合在一起，潜移默化中将德育教育的内容植入到学生的头脑中。

第二，具体实践。

再好的教学计划必须融入实践当中。首先，将核心素养和德育教育的内容落实到教学设计教案等具体的备课环节中。显然这是为了能够促进教师对于这些内容有针对具体的基础性认知，毕竟教师想要给学生一杯水，教师至少有一桶水或者更多。第二，德育教育屬于精神层次领域教育的范畴。按照三维目标的尺度，德育教育属于情感态度价值观的范畴，而按照核心素养的标准德育教育则属于品质教育的范畴。这是需要我们每一个小学学科教学教师需要具备的基本认知。

第三，德育教育人人负责制。由于德育教育与学科教学相贯通，从这个角度来说，只要涉及到学科教学中的任何一位教师，都有对学生开展德育教育的责任和义务。学校可以从考核机制设计出发，要求教师在教案中体现德育的内容，学校也可以开展将德育教育融入到具体课堂教学中的赛课等。

（2）问题导向下的德育教育