小组合作下小学英语读写结合教学研究

袁燕萍

摘 要：较强的英语读写能力已经成为了人才素养的重要标准，这就使得小学英语教学受到了前所未有的关注。为了更好提升小学生的英语学习能力，加大读写结合教学方式的有效应用将会成为推动小学生英语素养提升的重要渠道。小组合作就成为了非常重要的一种教学方式。在具体实施过程当中，受制于教师自身的水平和客观环境影响。该种学习模式并没有起到实际的效果，并不利于学生读写能力提高。本文将会对存在相关问题进行分析并提出改进策略，为小组合作背景下小学英语读写结合教学水平提升提供有效的帮助和支持。

关键词：小组合作;读写结合;英语教学

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）20-0169-02

【Abstract】Strong English reading and writing ability has become an important standard of talent quality，which makes English teaching in primary schools receive unprecedented attention. In order to improve the English learning ability of primary school students，increasing the effective application of the teaching method combining reading and writing will become an important channel to promote the improvement of primary school students English literacy. Teamwork has become a very important way of teaching. In the concrete implementation process，subject to the teachers own level and the objective environment. This learning mode has no practical effect and is not conducive to the improvement of students' reading and writing ability. This paper will analyze the existing problems and put forward improvement strategies to provide effective help and support for the improvement of primary school English reading and writing combined teaching level under the background of group cooperation.

【Keywords】Teamwork;Combine reading and writing;The English teaching

全面开展读写结合小学英语教学对于学生的学习而言是非常重要的。在过往的英语教学过程当中，学生表达能力较弱一直是小学英语教学中存在的重要问题。读写结合的教学模式是需要学生做到在实现熟读英语单词的同时，还要做到灵活的运用英语知识。这对学生语言表达能力提高将会起到至关重要的影响，小组合作就成为了其中非常重要的一种教学策略。从现有的教学现状来看，读写结合英语教学模式并没有起到真正的作用。很多英语教师还是受制于传统应试教育的影响，为了追求课堂教学质量，往往会忽视学生自身的英语交际能力。致使很多小学生的英语学习只能够实现对单词的认读，并不能够做到语法的有效應用，没有办法实现英语表达的提升。小组合作学习模式也成为了一种形式，并没有办法实现对于学生学习综合能力的提高。

1.小组合作下小学英语读写结合教学中存在的问题

（1）教师介入时机无法把握

小组合作下的小学英语读写结合教学，教师的介入时机选择是至关重要的。由于小学生本身的认知能力存在较大局限性，任何一个单词的读音都可能会使最终的探究效果产生巨大影响。因此，老师如果不能够及时的进行指导。就会导致学生在问题解决上出现较大偏差，并不利于合作学习的成功。除此之外，在现有的小学英语读写结合教学过程当中。无法进行有效的情景导入也是非常重要的问题。就现有的小学英语读写结合教学模式而言，很多教师并不能够提出有效的教学思考问题，无法使学生进入深入的思考阶段。这就会导致学生自身的学习兴趣不断下降，无法开展高效的自主学习。这对于最终读写结合教学效果落实将会产生巨大的影响，并不利于小学生英语素养的提高。例如，英语课上，教师在带领同学们朗读熟悉了 tiger，elephant，monkey，panda，lion，dolphin 等一系列动物单词后，采用小组合作学习来展开接下来的教学内容。组内的成员，忘记了elephant/dolphin 等的英语发音，使小组合作学习陷入了停滞的状态。成为了他们脱离小组合作学习的跳板，教室顿时议论纷纷，纪律混乱，小组合作学习也难以持续下去。

（2）学生的主体地位难以凸显

就目前而言，在小学英语读写结合教学过程当中。如何对教师和学生进行精准的定位，将会成为教学实施的关键因素。教师在整个小组合作学习过程当中对自身定位并不准确，这和老师对小组合作学习模式认知不到位是有非常大的原因的。很多老师往往会担心，由于学习成绩的下降会使学生无法适应该种授课模式，在时间较长的情况下就会导致学习模式被逐渐弃用。之所以造成这样认知，是因为教师无法实现对自身角色的精准定位。就小组合作下的英语读写教学模式而言，学生的主体地位是非常重要的，任何小组活动的展开都是需要依据学生本身情况而去进行划分。因此，如果学生的主体地位无法得到保证。就会使教师在自身角色定位时出现严重失误。并没有办法改变过往当堂灌的教学模式，无法做对于学生想法的全面尊重，最终导致小组合作效果不断下降。这对于小学英语教学是极为不利的，不仅仅不利于老师与学生之间实现有效的观点交流，也不利于学生自身的学习兴趣的提升。